教材分析
課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。
學生分析
由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。
教學目標
1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。
2．過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。
3．情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學過程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。
②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。
③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
（3）制表整理。
將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）
【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】
2.再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。
（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）
【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】
3.整合。
（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）
【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】
4.練習。
（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。
（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
板書：
小溪流的歌
嚴文井
成長歷程：小溪流--小河--大江--大海
勇往直前，永不停息
阻攔者： 枯草--烏鴉--泥沙--沉船
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