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      沁園春雪(八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2016-4-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       教學(xué)設(shè)計(jì)思路

      《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

      教學(xué)本文,教師不宜多講,要注意在意象的把握和意境的感受上多下功夫,給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。另外,要讓學(xué)生熟讀詩歌,最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中,感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美,體會(huì)詩歌的魅力。

      教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      1.簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

      2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

      3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

      (二)能力目標(biāo)

      1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

      2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

      (三)情感目標(biāo)

      體會(huì)詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

      2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

      課時(shí)安排

      二課時(shí)

      教學(xué)媒體

      詩歌朗誦錄音磁帶,錄音機(jī);幻燈片,投影儀。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.品讀上闋,感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

      2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

      3.上闋的朗讀。

      一、情境導(dǎo)入

      在初一時(shí),我們學(xué)過了老舍的《濟(jì)南的冬天》,在老舍筆下,冬天的濟(jì)南是一塊溫晴的寶地。而毛澤東的著名詩篇《沁園春雪》寫的不是某一處的景象,而是整個(gè)北國大地的壯麗雪景。其氣勢(shì)更磅礴,氣魄更宏大。

      二、整體感知(幻燈片展示)

      1.走近作者

      毛澤東(1893-1976),中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者,中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤之,湖南湘潭韶山?jīng)_人。毛澤東也是杰出的詩人,有許多大磅礴的詩作,主要作品有《毛澤東選集》、《毛澤東文集》、《毛澤東軍事文選》、《毛澤東詩詞》等。1976年9月9日在北京逝世。

      2.寫作背景

      《沁園春 雪》寫于1936年2月,遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長征部隊(duì)到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

      3.體裁和題目分析

      體裁:詞;沁園春:詞牌;雪:題目。

      詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,以后仍不乏名人名作。它原來是配合燕樂(興起于隋唐,由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成)的,在發(fā)展的過程中逐漸與音樂分離,而成為純粹的文學(xué)樣式。

      詞牌,最初是特定的詞樂曲調(diào)名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但后人依聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容,有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序),毛澤東的詞,皆屬于后者。

      三、問題探究

      1.播放詩歌朗誦錄音,然后請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩。

      2.品讀前三句。(幻燈片展示)

      a.這三句在上闋的作用是什么?

      要點(diǎn):總寫了-個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。

      b.由此可見上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么?

      明確:先總寫,后分寫。

      c.“千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有何不同?

      明確:前者是靜態(tài)描寫,后者是動(dòng)態(tài)描寫。

      3.品讀分寫部分。(幻燈片展示)

      a.“望”所管轄的句子是哪些?

      要點(diǎn):由“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說,詩人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣,站在高山之巔,不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪,遠(yuǎn)眺北國大地,欣賞北國壯麗雪景。其氣勢(shì)何等豪邁。

      b.品讀“長城”、“大河”幾句。

      (1)“惟余莽莽”的意思是什么?

      要點(diǎn):只剩下白茫茫的一片。

      (2)本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同?

      要點(diǎn):一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài),如李白的《將進(jìn)酒》中:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。

      (3)這樣寫“長城”、“大河”表現(xiàn)了什么?

      要點(diǎn):描寫了一個(gè)視野廣闊,寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷,雄偉曠達(dá)的氣魄。

      (4)用了什么修辭手法?

      要點(diǎn):對(duì)偶。

      c.品讀描寫群山、高原的幾句。

      (1)用了什么修辭手法?

      要點(diǎn):對(duì)偶、比喻、擬人。

      (2)為什么覺得群山像銀蛇在舞動(dòng),高原像一只只白象在奔馳?

      要點(diǎn):詩人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺,被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折,伸向遠(yuǎn)方,仿佛一條銀蛇在舞動(dòng);一座座披著白衣的高原,仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美,后者奔騰撲麗;二者義都有奔放活潑的氣勢(shì),顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高”一句,就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競爭的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云,天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。

      d.“長城”、“大河”利群山、高原的描寫,情態(tài)上有何不同?

      要點(diǎn):前者寫靜態(tài),后者寫動(dòng)態(tài);塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。

      4.品讀最后三句。(幻燈片展示)

      a.“須”的意思是什么?

      明確:等待。

      b.思考:這幾句寫的是否眼前所見實(shí)景?用了什么修辭手法?有何作用?

      (先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì),回答,然后教師明確)

      明確:這兒句是從眼前所見展開的想像,是虛寫,展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象,用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。

      四、教學(xué)總結(jié)

      1.全班朗讀。

      2.小結(jié):

      a.修辭手法小結(jié)(幻燈片展示):

      要點(diǎn):比喻、擬人、對(duì)偶等,使描寫更形象生動(dòng),更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。

      b.表達(dá)方式和內(nèi)容概括(幻燈片展示):

      要點(diǎn):描寫與抒情相結(jié)合,描繪了北國的壯麗雪景,熱情贊美了祖國的大好河山,抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。

      3.全班把上闋背誦一次。

      五、布置作業(yè)

      1.帶著以下問題預(yù)習(xí)下闋:

      a.朗讀這一部分。

      b.表達(dá)方式的特點(diǎn)。

      c.表達(dá)詩人的什么思想感情?

      d.用了哪些修辭手法?

      2.選用課時(shí)作業(yè)。

      第一課時(shí)作業(yè)

      一、注音。

      分(    )外妖嬈(    )    稍遜(    )風(fēng)騷(    )    數(shù)(    )風(fēng)流人物

      二、判斷下列語句的修辭手法。

      A.比喻    B.對(duì)偶    C.?dāng)M人    D.夸張    E.借代

      1.千里冰封,萬里雪飄。(    )

      2.山舞銀蛇,原馳蠟象。(    )

      3.秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(    )

      三、默寫。

      1.望長城內(nèi)外,                 。

      2.須晴日,                 ,                 。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。

      2.理解議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

      3.朗讀和背誦。

      4.練習(xí)測試。

      一、導(dǎo)入新課

      1.復(fù)習(xí)舊課。

      2.全班背誦上闋。

      3.品讀語言。

      二、問題探究

      幻燈片顯示思考題:

      1.前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?

      2.“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?

      3.“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭方法?

      4.詩人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣?分別體現(xiàn)在哪些詞語上?

      5.“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?

      6.這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)?“俱往矣”前后有何聯(lián)系?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

      答案要點(diǎn):

      1.承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

      2.其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。

      3.“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

      4.不同。對(duì)前兩者并不是一概否定,而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。

      5.“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù),而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

      6.議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

      三、朗讀訓(xùn)練

      1.全班朗讀下闋。

      2.背誦下闋。

      四、布置作業(yè)

      1.背誦并默寫全首詞。

      2.課后練習(xí)第三題。

      3.選用課時(shí)作業(yè)。

      第二課時(shí)作業(yè)

      一、下列句子中朗讀節(jié)奏判斷正確的是(    )。

      A.?dāng)?shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。

      D.?dāng)?shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。

      C.?dāng)?shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。

      D.?dāng)?shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。

      二、判斷下列說法是否正確:A.對(duì);B.錯(cuò)。

      1.“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”。(  )

      2.“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”。       (  )

      3.本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合。   (  )

      4.“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”。   (  )

      附:

      板書設(shè)計(jì)

      沁園春雪

      毛澤東

       

      課時(shí)作業(yè)參考答案

      第一課時(shí)作業(yè)

      一、fèn  ráo  xùn  sāo  shǔ 

      二、1.B  2.AB  3.BE

      三、1.惟余莽莽;  2.看紅裝素裹,分外妖嬈。

      第二課時(shí)作業(yè)

      一、C

      二、1.B  2.A  3.B  4.B

       

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         教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

        教學(xué)本文,教師不宜多講,要注意在意象的把握和意境的感受上多下功夫,給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。另外,要讓學(xué)生熟讀詩歌,最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中,感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美,體會(huì)詩歌的魅力。

        教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)目標(biāo)

        1.簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

        2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

        3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

        (二)能力目標(biāo)

        1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

        2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

        (三)情感目標(biāo)

        體會(huì)詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

        2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

        課時(shí)安排

        二課時(shí)

        教學(xué)媒體

        詩歌朗誦錄音磁帶,錄音機(jī);幻燈片,投影儀。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn)

        1.品讀上闋,感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

        2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

        3.上闋的朗讀。

        一、情境導(dǎo)入

        在初一時(shí),我們學(xué)過了老舍的《濟(jì)南的冬天》,在老舍筆下,冬天的濟(jì)南是一塊溫晴的寶地。而毛澤東的著名詩篇《沁園春雪》寫的不是某一處的景象,而是整個(gè)北國大地的壯麗雪景。其氣勢(shì)更磅礴,氣魄更宏大。

        二、整體感知(幻燈片展示)

        1.走近作者

        毛澤東(1893-1976),中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者,中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤之,湖南湘潭韶山?jīng)_人。毛澤東也是杰出的詩人,有許多大磅礴的詩作,主要作品有《毛澤東選集》、《毛澤東文集》、《毛澤東軍事文選》、《毛澤東詩詞》等。1976年9月9日在北京逝世。

        2.寫作背景

        《沁園春 雪》寫于1936年2月,遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長征部隊(duì)到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

        3.體裁和題目分析

        體裁:詞;沁園春:詞牌;雪:題目。

        詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,以后仍不乏名人名作。它原來是配合燕樂(興起于隋唐,由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成)的,在發(fā)展的過程中逐漸與音樂分離,而成為純粹的文學(xué)樣式。

        詞牌,最初是特定的詞樂曲調(diào)名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但后人依聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容,有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序),毛澤東的詞,皆屬于后者。

        三、問題探究

        1.播放詩歌朗誦錄音,然后請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩。

        2.品讀前三句。(幻燈片展示)

        a.這三句在上闋的作用是什么?

        要點(diǎn):總寫了-個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。

        b.由此可見上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么?

        明確:先總寫,后分寫。

        c.“千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有何不同?

        明確:前者是靜態(tài)描寫,后者是動(dòng)態(tài)描寫。

        3.品讀分寫部分。(幻燈片展示)

        a.“望”所管轄的句子是哪些?

        要點(diǎn):由“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說,詩人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣,站在高山之巔,不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪,遠(yuǎn)眺北國大地,欣賞北國壯麗雪景。其氣勢(shì)何等豪邁。

        b.品讀“長城”、“大河”幾句。

        (1)“惟余莽莽”的意思是什么?

        要點(diǎn):只剩下白茫茫的一片。

        (2)本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同?

        要點(diǎn):一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài),如李白的《將進(jìn)酒》中:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。

        (3)這樣寫“長城”、“大河”表現(xiàn)了什么?

        要點(diǎn):描寫了一個(gè)視野廣闊,寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷,雄偉曠達(dá)的氣魄。

        (4)用了什么修辭手法?

        要點(diǎn):對(duì)偶。

        c.品讀描寫群山、高原的幾句。

        (1)用了什么修辭手法?

        要點(diǎn):對(duì)偶、比喻、擬人。

        (2)為什么覺得群山像銀蛇在舞動(dòng),高原像一只只白象在奔馳?

        要點(diǎn):詩人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺,被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折,伸向遠(yuǎn)方,仿佛一條銀蛇在舞動(dòng);一座座披著白衣的高原,仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美,后者奔騰撲麗;二者義都有奔放活潑的氣勢(shì),顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高”一句,就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競爭的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云,天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。

        d.“長城”、“大河”利群山、高原的描寫,情態(tài)上有何不同?

        要點(diǎn):前者寫靜態(tài),后者寫動(dòng)態(tài);塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。

        4.品讀最后三句。(幻燈片展示)

        a.“須”的意思是什么?

        明確:等待。

        b.思考:這幾句寫的是否眼前所見實(shí)景?用了什么修辭手法?有何作用?

        (先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì),回答,然后教師明確)

        明確:這兒句是從眼前所見展開的想像,是虛寫,展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象,用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。

        四、教學(xué)總結(jié)

        1.全班朗讀。

        2.小結(jié):

        a.修辭手法小結(jié)(幻燈片展示):

        要點(diǎn):比喻、擬人、對(duì)偶等,使描寫更形象生動(dòng),更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。

        b.表達(dá)方式和內(nèi)容概括(幻燈片展示):

        要點(diǎn):描寫與抒情相結(jié)合,描繪了北國的壯麗雪景,熱情贊美了祖國的大好河山,抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。

        3.全班把上闋背誦一次。

        五、布置作業(yè)

        1.帶著以下問題預(yù)習(xí)下闋:

        a.朗讀這一部分。

        b.表達(dá)方式的特點(diǎn)。

        c.表達(dá)詩人的什么思想感情?

        d.用了哪些修辭手法?

        2.選用課時(shí)作業(yè)。

        第一課時(shí)作業(yè)

        一、注音。

        分(    )外妖嬈(    )    稍遜(    )風(fēng)騷(    )    數(shù)(    )風(fēng)流人物

        二、判斷下列語句的修辭手法。

        A.比喻    B.對(duì)偶    C.?dāng)M人    D.夸張    E.借代

        1.千里冰封,萬里雪飄。(    )

        2.山舞銀蛇,原馳蠟象。(    )

        3.秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(    )

        三、默寫。

        1.望長城內(nèi)外,                 。

        2.須晴日,                 ,                 。

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn)

        1.分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。

        2.理解議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

        3.朗讀和背誦。

        4.練習(xí)測試。

        一、導(dǎo)入新課

        1.復(fù)習(xí)舊課。

        2.全班背誦上闋。

        3.品讀語言。

        二、問題探究

        幻燈片顯示思考題:

        1.前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?

        2.“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?

        3.“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭方法?

        4.詩人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣?分別體現(xiàn)在哪些詞語上?

        5.“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?

        6.這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)?“俱往矣”前后有何聯(lián)系?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

        答案要點(diǎn):

        1.承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

        2.其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。

        3.“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

        4.不同。對(duì)前兩者并不是一概否定,而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。

        5.“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù),而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

        6.議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

        三、朗讀訓(xùn)練

        1.全班朗讀下闋。

        2.背誦下闋。

        四、布置作業(yè)

        1.背誦并默寫全首詞。

        2.課后練習(xí)第三題。

        3.選用課時(shí)作業(yè)。

        第二課時(shí)作業(yè)

        一、下列句子中朗讀節(jié)奏判斷正確的是(    )。

        A.?dāng)?shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。

        D.?dāng)?shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。

        C.?dāng)?shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。

        D.?dāng)?shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。

        二、判斷下列說法是否正確:A.對(duì);B.錯(cuò)。

        1.“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”。(  )

        2.“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”。       (  )

        3.本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合。   (  )

        4.“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”。   (  )

        附:

        板書設(shè)計(jì)

        沁園春雪

        毛澤東

         

        課時(shí)作業(yè)參考答案

        第一課時(shí)作業(yè)

        一、fèn  ráo  xùn  sāo  shǔ 

        二、1.B  2.AB  3.BE

        三、1.惟余莽莽;  2.看紅裝素裹,分外妖嬈。

        第二課時(shí)作業(yè)

        一、C

        二、1.B  2.A  3.B  4.B

         

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