教學目標 品味質(zhì)樸中蘊涵深情的語言
感受特定角度中領(lǐng)悟深沉的父愛，品賞細節(jié)描寫的魅力
學會生活中關(guān)心父親母親，實踐愛的傳遞。
教學設(shè)想 首先從聽讓學生走進真情，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。
接著讓學生讀起來，整體感知，了解內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)
然后讓學生品起來，探究人物，習得語感，讀出自我，
最后讓學生說起來，回味生活，撿拾愛的細節(jié)，
課后讓學生讀起來做起來，拓展親情，積淀學養(yǎng)。
教學過程
（一）聽一段故事--喚情
教師激情告白，真情傾訴，講述自己的親情故事，，希望以教師的動情點燃學生的情感火焰，為下文的學習營造情深意長的氛圍。
我的眼前時常浮現(xiàn)出一位推著一輛油漆剝蝕,老式高大的28寸自行車,個子矮小,瘦削肩膀的老人形象------那是我至親至愛的父親。記得讀高中時，要到離家十多里遠的集鎮(zhèn)上學，交通極其不便，沒有現(xiàn)在寬闊的柏油馬路，更沒有可等待的公交車，有的只是那狹窄的泥濘路，坑坑洼洼。父親每次都執(zhí)意要送我，每次都是急匆匆地從田地里趕回來，挽得老高的褲腿上還沾著泥巴，臉龐上還淌滿晶瑩的汗珠，來不及歇息的他趕忙搬出我家當時最值錢的物件------28寸海獅牌自行車，瘦小的父親與其極不相稱。而年少無知的我，感到愜意和滿足，為可以免去兩個多小時的行走之苦，跳上后座的我很不安分，搖搖擺擺，晃晃悠悠，快樂似小兔，而全然不顧父親已汗流浹背，氣喘吁吁，卻還在拼命 的往前蹬，身子彎得似一張弓……多年以來,驀然回首,才感覺父親已是那么蒼老……其實每個人的生命中總有那么幾件令人深受感動的事，總有那么幾個讓人揮之不去的面容，今天讓我們隨著作家朱自清去認識他的父親，一起走進《背影》。
（二）讀幾遍課文---悟情
1、 學生自讀課文整體感知
2、 聯(lián)系“讀一讀，寫一寫”的詞語，復述故事情節(jié)。
禍不單行 蹣跚 交卸 奔喪 狼籍 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑 踉蹌
3、 梳理課文脈絡 文中幾次寫到背影？（點題的背影 買桔的背影 離別的背影 思念的背影）
（三）品幾處妙筆--賞情
1、賞情亮點：文中哪些話語，哪些細節(jié)讓你動情？
2、賞情美讀：學生聲情并茂地朗讀演繹滲透在字里行間的情感，通過美讀展現(xiàn)自己對作品的感悟。
3、賞情探究：1、說說父親 你覺得父親是怎樣的人？
2、說說“我” 你覺得“我”是怎樣的人？
3、說說本文的寫作借鑒。
4、說說從文中讀出的疑問。
學生交流探討如：
從父親的“四次囑托”茶房照看兒子中讀出了他的細心體貼、關(guān)懷備至。
從文中兩個“躊躇”、 兩個“再三”讀出了父親的“迂”。但正是從這兒體現(xiàn)了父親對我的悉心和愛心。
文章寫了一個特寫鏡頭：父親為我翻過鐵道去買橘子時攝下的背影，穿著深青布棉袍戴著黑布小帽，肥胖而蹣跚，爬上而爬下，放下又抱起，從這個細節(jié)中讀出了父親的偉大，忍受著內(nèi)心失去親人的悲戚，煎熬著家庭拮據(jù)的苦楚，臉上卻寫著輕松 ，一路忙著叮囑和張羅 ，這是一種更深沉的愛。
……
從我的四次流淚中，感受到我是在父親的愛中浸潤著 被父愛深深感動著
從我的兩次“唉嘆”中，看到我的情感歷程，對父親的愛的理解也是有過程的，從先前的不解，不屑到八年之后的深深地自責和愧怍，父親是本書，要我們慢慢去讀， 去品。
……
4、賞情對話：父親，我對你說……
朱自清，我對你說……
（四）憶一些細節(jié)--述情
1、有作家說：世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
2、學生準備并口述（配以背景音樂）
3、師生共點評
（五）讀幾篇文章--傳情
有人說，母愛如涓涓小溪，叮叮咚咚， ，綿綿長長。
母愛如瀟瀟春雨，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，輕輕柔柔。
讀了本文，你覺得父愛如什么呢？
父愛如-------------------------
父愛如-------------------------
1、 收集摘讀歌頌父親的詩文，同學間交流閱讀
2、 送給父母一件特殊的禮物 如一次捶背，一次梳頭等
3、 把你的愛說出口（整理愛的故事并讀給父母聽）。
板書設(shè)計 父子情深
兒 父
子 一個特寫 親
感 四次流淚 兩次再三 憐
念 兩次唉嘆 兩次躊躇 愛
父 一次自責 四次囑托 兒
親 一次牽掛 五句話語 子
紹興實驗中學 謝校青
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