教學目標：
1、感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
3、背誦默寫全詩。
重點及難點：
1、感受詩詞中的語言美和意境美。
2、培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
課時安排：
一課時
教學設想：
一、導入：
自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、 作者、作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、研習課文
1、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。
3、學生質疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。
引：引發。
4、精析鑒賞。
劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統秋詞的凄涼情調，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。
首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。
第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。
讓學生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法？
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”？
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
思考：3、作者認為“秋日勝春朝”，以前在小學時我們學過的還有哪首詩的內容也表現了相同的觀點？
明確：杜牧的《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”
思考：4、我們學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
明確：馬志遠的《天凈沙秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發向上的鶴啊！
尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。“引”字不僅有獨樹一幟，標新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。
思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
思考：6、比較《山行》與《秋詞》
明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。
7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。
學生回答。例：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”。
四、小結全文：全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。
五、背誦活動：
1、齊讀并背誦本詩
2、分組背誦本詩
3、“接龍”背誦本詩
六、作業：
1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。
2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
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