課程目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
熟讀背誦冰心詩《紙船》,掌握作者及作品內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中作者對(duì)母親的眷戀,積累〝妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛〞等詞語,掌握托物寓情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀,在讀中悟情,在讀中展開想象的翅膀,獲得美的享受。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自己的母親,回報(bào)自己的母親。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀感悟作品的內(nèi)容和情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：托物寓情的寫法；
五、課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、紙船
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》，將結(jié)束時(shí)說：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚--這就是親情；世上有一種愛最偉大--這就是--（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船-寄母親》。
二、 作者簡(jiǎn)介
冰心（1900-1999） 詩人、作家，原名謝婉瑩，此筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺” 。其代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼妗⒆匀粸槿笾黝}。
三、寫作背景
1923年秋天，冰心以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)并取得赴美留學(xué)的資格，這是很好的機(jī)會(huì)。可作者為此也付出了巨大的代價(jià)--那就是與摯愛的親人分別。在她決定離開之后，家里就變得很異常：父親背后的嘆息，母親強(qiáng)忍的淚光，自己與弟弟以狂歡來掩飾內(nèi)心的痛苦。在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，詩人無意中看到弟弟寫的紙條（“別忘了小小”）
，對(duì)親人的思念使他小病舟中，于是寫下了這首詩。
四、 聽讀入課,熟悉課文
（一） 齊讀，初步感知
（二） 評(píng)讀,指出剛才在朗讀過程中的不足之處。
（三） 展示詞義：
妄棄：隨便丟棄
倘若（tǎng）:表假設(shè)
驚訝:感到奇怪
無端:沒有來由,無緣無故
至愛:最愛
五、 深情朗讀，體會(huì)情感
（一）朗讀指導(dǎo),要求讀出詩味。
朗讀節(jié)奏如下:
我／從來不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上／拋下／在海里。
有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里，
有的／被海浪／打濕，沾在／船頭上。
我／仍是／不灰心的／每天的／疊著，
總希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中／看見／一只很小的／白船兒，
不要／驚訝他／無端入夢(mèng)。
這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的，萬水／千山
求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去
詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等等）
朗讀技巧:把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào),應(yīng)該盡量讀得深情、低沉。
朗讀標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、感情充沛。
（二）談?wù)w感受
學(xué)生選擇自己最欣賞的詩句朗讀，要求讀出自己的理解。
如"從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。
（四） 內(nèi)容研討
1、討論并歸納每一節(jié)詩所寫的主要內(nèi)容。
明確：第一節(jié)寫疊紙船，第二節(jié)寫拋紙船，第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、第一節(jié)詩主要寫詩人通過疊紙船表達(dá)對(duì)母親的思念，詩中哪些詞語表達(dá)了這感情？
關(guān)鍵詞語有：“從來不肯” “ 總是 ” “一只一只”（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）
4、第二節(jié)詩里哪些詩句表達(dá)詩人對(duì)母親執(zhí)著的思念？
明確：“我仍是不灰心的每天的疊著” 一句中“仍”“每天”表現(xiàn)詩人揮之不去的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念。（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）
5、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀
6、詩中的紙船有什么象征意義？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征象征詩人漂泊無依的孤獨(dú)感，象征作者愛母親的那一片誠(chéng)摯之心。詩人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。
7、詩人是用什么具體意象來抒寫對(duì)母親濃濃的思念呢？
（人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。如蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。）
明確：紙船。紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。詩歌就是善于把無形的情感轉(zhuǎn)化為有形的事物。這就是“托物寓情”。
六、 遷移拓展,豐富情感
(1)古今中外抒寫離別、思念之情的詩作,很多運(yùn)用托物寓情的寫法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請(qǐng)你讀出七年紀(jì)學(xué)過的相關(guān)的詩句。
例如:
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
<天凈沙 秋思>馬致遠(yuǎn)
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。 <次北固山下>王灣
練習(xí)：仿課文填空
▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,
不要驚訝▁▁▁▁。
這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬水千山,
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
例如:
親愛的同學(xué)們,倘若你在夢(mèng)中看見一只小小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢(mèng),
這是你們親愛的老師用愛和詩的精魂疊的,
萬水千山,求它美麗你們別樣的青春。
七、 布置作業(yè)
1、 試做一件手工（如紙船、千紙鶴、紙心、百合花等）給你親愛的母親，并在上面寫上你最想說的話。
2、 現(xiàn)在請(qǐng)為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達(dá)自己深深的思念。（20字以內(nèi)）
八、結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男桑w驗(yàn)愛的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船--寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。 詩歌是想象的藝術(shù)，
詩歌是語言的精品。
同學(xué)們，請(qǐng)展開我們神奇的想象翅膀，讓手中的紙船載著我們的情思，放飛我們的夢(mèng)想吧！
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