教學目標
1、 了解元曲在文學史上的地位，知道代表人物及其代表作品。
2、 結(jié)合寫作背景，體會曲中所包含的豐富而復(fù)雜的感情。
3、 反復(fù)誦讀，感受關(guān)漢卿曲“本色”的特點。
說明：
“曲”作為一種中國文學樣式，成熟于元代，并迅速走向繁榮，取得了堪與詩、詞媲美的地位。元“曲”包括散曲和戲曲（前者是詩歌的一種，后者屬于戲劇），以其深刻的思想內(nèi)容，獨特的藝術(shù)風格，代表了元代文學的最高成就。關(guān)漢卿被譽為“元曲四大家”之首，王國維稱其曲辭“曲盡人情，字字本色”、“當為元第一”。關(guān)漢卿不僅是位雜劇大家，也是位散曲大家。今存套數(shù)十三套，小令五十七首，內(nèi)容多為抒發(fā)抱負，述說身世或描寫男女戀情、離情別緒，時而悲歌慷慨，時而風流艷冶。可以說，關(guān)漢卿的散曲是元代“本色派”散曲的一面旗幟。《一枝花不伏老》中關(guān)漢卿自比“銅豌豆”，用夸張放誕的語言，寫出他憤世嫉俗的感情，并且表現(xiàn)他“蒸不爛、煮不熟、槌不匾、炒不爆，響珰珰一粒銅豌豆”的頑強、樂觀、幽默的性格。這種性格，體現(xiàn)了不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。《四塊玉別情》圍繞著“相思”，以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦，把一位女子波浪翻滾似的不平靜的心情及濃烈的相思之情表現(xiàn)出來。作為詩歌，從學生較易掌握的誦讀入手，以誦讀為途徑，以領(lǐng)悟為目的，通過誦讀來培養(yǎng)詩歌語感，通過誦讀來鑒賞詩歌的美。因此，放手讓學生誦讀，讓課堂上充滿瑯瑯的讀書聲，并且在不斷誦讀的中，促進學生感受體會作者所流露出的思想情感。
教學重點與難點
《一枝花不伏老》
1.重點：在借助注釋，正音正義的基礎(chǔ)上，通過圈劃、反復(fù)品讀曲中具體語句，感受詩人頑強、樂觀、幽默的性格；體會關(guān)漢卿不向黑暗勢力屈服，不向艱難困苦低頭的精神。
2.難點：詩人如何表現(xiàn)辛辣恣肆和詼諧滑稽的風格。
《四塊玉別情》
1.重點：感受曲中“離別相思”的氛圍，在誦讀中把握主人公以言來傳相思之深，以行來繪相思之苦的情感。
2.難點：理解作者直抒胸臆表達思念，以景襯情，加深纏綿愁思的方法。
說明：
散曲的學習，針對九年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設(shè)計為借助各種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生用多種方式誦讀。以誦讀促進理解，在理解中提升誦讀的能力。在讀的過程中，指導學生通過圈劃，以理解散曲內(nèi)容為重點，掌握基本詩歌閱讀的方法以及培養(yǎng)一定的賞析能力。
教學過程
《一枝花不伏老》
教學環(huán)節(jié) 老師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導入新課
王國維說“一代有一代之文學”，唐詩、宋詞，到了元代則以“曲”為傲。大家熟悉的《竇娥冤》就是元曲的代表作品（補充元曲的相關(guān)知識）；作者關(guān)漢卿不僅是元雜劇大家，也創(chuàng)作了許多的散曲作品。 了解元曲這一文學樣式：
元曲 雜劇
散曲 套曲
小令
自讀課下注釋一，識記文學常識。 由唐詩、宋詞學生熟悉的文學樣式來引出元曲，激發(fā)學生學習興趣。
自學文學常識，為課文學習做好必要的鋪墊。
誦讀散曲
初步感知 1.請同學運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。
誦讀的要求：借助注釋、手中的工具書，掃除文字障礙，在書上做好標記。
2.思考：作者在曲中把自己比作了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？ 1.學生誦讀散曲，并借助工具書掃清字詞障礙，正音正義；（誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。）
2.“銅豌豆”；表現(xiàn)了頑強、幽默的性格。 1.養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣；熟讀是理解感悟的基礎(chǔ)。
2.采用誦讀和交流的方式，有目的性地進行學習，讓學生初步感知內(nèi)容。
教師引導
介紹背景 作者關(guān)漢卿，為什么要把自己比作銅豌豆呢？教師補充歷史背景。 了解：金元時期，亂世疾苦，鑄就書會才人不伏老之心態(tài) 聽教師以注釋4為基礎(chǔ)的擴充性解釋，讓學生正確把握詩歌的思想內(nèi)容。
再讀散曲
自主探究 1.面對元朝政府實行殘酷的民族統(tǒng)治“書會才人”并沒有向黑暗勢力妥協(xié)，圈劃曲中哪些語句表現(xiàn)了關(guān)漢卿的斗爭精神？
2.揭示詩歌的主旨。 1.在了解背景的基礎(chǔ)上再讀散曲；
圈劃：“你便是落了我牙……那其間才不向煙花路兒上走。”
2.這里用夸張放誕的語言，向社會、向世俗的偏見挑戰(zhàn)，表示了要堅持走自己的生活道路的堅強決心。 在教師引導的基礎(chǔ)上生生交流，進行思維的啟發(fā)、碰撞，鍛煉學生自主學習的能力，訓練判斷、分析、概括、表達等語文能力。
品讀語言
總結(jié)全詩 誦讀散曲，思考作者是如何通過語言來表現(xiàn)自己信念的堅定？
總結(jié)全詩
小組間進行誦讀比賽 排比句、加襯字，使詩句更加口語化；形成了自己的辛辣恣肆而又詼諧滑稽的風格 讀－品－悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵，揭示本詩的寫作特色。
以比賽形式促進學生熟讀散曲，激發(fā)興趣。
布置作業(yè) 1.有感情的誦讀，并摘錄名句，做好積累。
2.自讀《四塊玉別情》。 鼓勵學生能夠熟讀成誦。 鞏固學習內(nèi)容，增強傳統(tǒng)文化積累。
《四塊玉別情》
教學環(huán)節(jié) 老師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導入新課
關(guān)漢卿的套曲有豪爽淋漓之慨，我們讀了《一枝花不伏老》。今天我們再來讀一首他最著名的小令作品《四塊玉別情》，看看是不是有別樣的味道。
預(yù)習檢測：用一句話來概括散曲的內(nèi)容 學生已進行了預(yù)習，對兩首散曲應(yīng)有一定的比較：別情--描寫離情別緒 1.通過學生自主閱讀，根據(jù)以往的閱讀積累，能夠獲得自己的閱讀體驗。
2.通過解題來了解內(nèi)容是一種閱讀技巧
誦讀散曲
初步感知 1.聽錄音朗讀，感知此曲的情感基調(diào)。
2.請同學運用多種誦讀方法，教師進行朗讀指導。 1.把握情感基調(diào)：傷感、憂愁
2.個別讀、同桌互讀等 1.為誦讀詩歌做準備。
2.熟讀詩歌，為進一步理解做鋪墊
深入研讀 1.“自送別，心難舍，一點相思幾時絕”運用了什么表達方式？抒發(fā)了該女子怎樣的情感？作者如何來表現(xiàn)該女子的情感的？
2.“憑欄袖拂楊花雪，溪又斜，山又遮，人去也。”描繪了一幅怎樣的圖景？運用了什么表現(xiàn)手法？ 1.明確：借女子之口，直抒胸臆，從別后說起，點明送別情人之后難以割舍的心境。以“一點”與“幾時”對舉，表現(xiàn)了女子愛她的情人愛得深摯、愛得真切，愛得纏綿。
2.飛絮的楊花（一語雙關(guān)）；感傷凄迷的氛圍；以景襯情 讓學生通過讀，沉浸到文本中，帶著問題思考，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時進行點撥。
總結(jié)全詩
1.小結(jié)學生回答，并進行一定的糾錯、修正。
2.學生朗讀全曲 完善對本詩的理解、感悟。 在尊重學生的個性化閱讀的同時，對詩歌仍須有一個正確的理解。
布置作業(yè) 1.有感情的誦讀，做好積累。
2.完成課后表達。 鼓勵學生能夠熟讀成誦。 鞏固學習內(nèi)容，增強傳統(tǒng)文化積累。
思路點撥
散曲的學習，特別是《一枝花不伏老》有一定的深度、難度，教師也根據(jù)學生的實際情況作相應(yīng)的調(diào)整。另外，教師也可以圍繞元曲“俗”的特點展開，進而了解元曲的藝術(shù)價值。探討應(yīng)在有比較充分準備的基礎(chǔ)上進行，所以事先要做好資料收集工作。但不管由哪個角度切入進行教學，引導、幫助學生正確理解詩歌內(nèi)容是基本。
練習舉隅
《一枝花不伏老》
1.推薦閱讀：《從套曲〈不伏老〉看關(guān)漢卿的“為人之氣”與“為文之氣”》 夏京春/文
2.推薦閱讀：蔣星煜先生《關(guān)漢卿與“銅豌豆”》
《四塊玉別情》
1.“憑闌袖拂楊花雪”一句有什么作用？
2.曲子最后三句寫的是什么時候的景象？與前數(shù)句的關(guān)系是怎樣的？
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