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      不容忽視的角落──談對優生的思想品德教育

      發布時間:2016-2-1 編輯:互聯網 手機版

                                                            南凌云

          評估一個學校、一個班級、一個教師的工作實績,人們往往有這

      樣一種意識傾向,以升學率、優秀率的高低論英雄。升學率、優秀率

      高,便一好遮百丑。久之,教師也自然而然地把學習優秀的學生視為

      “優秀生”,看作寵兒。對優生的思想教育,也往往成了一個被遺忘

      的角落。學習成績好的學生的缺點,就被學習上的閃光點所掩蓋,只

      要學習好,評文明、三好學生條件便具備,只要學習好,畢業鑒定、

      品德鑒定無問題,這也給學生的思想造成一片誤區。

          與后進生相比較,優生的缺點表現得不是表面化、公開化,而是

      帶有一定的隱蔽性。正如人們往往看不到后進生的優點一樣,也常常

      看不到優生的缺點,但是只要多觀察,就不難發現,一些優生在思想

      品德方面,暴露出的一些缺點。而調節學生的行為和培養學生健康的

      人格是班主任工作中不可缺少的一部分,對優生的這些缺點,尤其不

      可忽略。

          一些優生因為學習基礎較扎實,考取大學較有希望,成才心切,

      所以認為只有成績拔尖,才能成才,于是“一心只讀圣賢書,兩耳不

      聞窗外事”,什么國家大事、時事形勢,與己無關,高高掛起,心理

      狀態常處于“心在課本,想在大學”。他們學習抓常常學習走在前,

      活動跟在后,漸漸脫離集體,變得孤芳自賞。比如開校運會,文藝晚

      會,外出春游,勤工儉學活動,希望工程活動,他們興趣不濃,甚語,

      消極對待,對集體的榮辱無所謂,但對個人的得失卻斤斤計較。正因

      為一些優生看重名利,總要表現出高人一等,缺乏助人為樂精神。他

      們有爭第一的欲望,卻又有妒忌他人的心理,但不愿做班干部為班級

      服務。對班干部提出的要求,建議不聞不聽,我行我素,對別人不信

      任。有的個人目標同集體常處于一種不和諧狀態。

          這些都不利于個人的健康成才。一些出現在優生身上的缺點提醒

      了教師:對優生的思想品德教育同差生思想教育一樣,有其共性,也

      有其個性,都是要互相滲透,互相促進多渠道地進行。

          首先,平常教師在言行中加強國情教育,將學生情感漸漸轉移至

      熱愛自己的祖國。著重從我國的政治、經濟、科技、軍事、體育及綜

      合力量在世界具有舉足輕重的地位和中國的悠久歷史、燦爛文化等也

      是世界其他一些國家無法可比的有利條件著手加經引導,培養學生的

      愛國情懷。如本學期開學初,我便就九六亞特蘭大奧運會中國體育健

      兒所取得的令世界矚目成績,讓學生展開討論,并特地安排幾位“優

      生”發言,并及時予以鼓勵加以引申,指出一個人成才,他首先必須

      是一個愛國者。

          此外,更重要的是加強學生的集體主義情操的培養。集體主義情

      操是中學教育的核心。它是形成學生關心國家大事,社會責任感的思

      想基礎。因此克服一些優生對集體的冷漠感,加強集體主義情操的培

      養,是優生思想品德教育的一關鍵。我主要從兩方面著手。

          ⑴加強班級集體的凝聚力。通過主題班會等集體活動,融洽學生

      之間的感情,避免一些優生或差生孤僻自傲。使無形中產生的集體凝

      聚力成為處理學生之間關系的準繩,在班中形成一種團結、健康、積

      極、上進的風氣,使學生不斷感到一種無形的自我警戒,自我約束,

      不斷產生眷戀,留連班集體的健康情感,讓一些優生充分體會集體的

      重要,一個優生對自己的學校,班級缺乏榮譽感,怎么會真正由衷熱

      愛自己的祖國?

          ⑵在增加集體向心力,增強班集體的活力的同時,教師還要創造

      機會,適時地讓學生的弱點自我暴露出來,造成思想上的壓力,“解

      鈴還需系鈴人”,然后慢慢開導,讓他們自覺意識到自己的不足,別

      人的長處,讓他們在集體向心力作用下,不斷發現自己與集體的不和

      諧不知不覺起到教育作用。在增強集體向心力的同時,也可引進激勵

      機制:凡是為集體、他人做貢獻都予以獎勵,凡是有損集體榮譽的,

      予以處罰與批評(此項可與百分制行為規范達標結合起來);學習與

      活動結合起來,充分開展第二課堂,如鼓勵學生培養愛好:參加學校

      書法興趣小組、集郵協會、文學社、演講隊等。這樣,既能引發他們

      的集體感情,又能涵養他們的個性,一獎一罰,一張一弛,班集體的

      活力就長盛不衰。這樣,更有利于優生克服自己的缺點,做到德、智、

      體全面發展。

          總之,學校、班主任工作的歸宿點是學生,優生學習成績好,學

      校將他們作為重點培養深造的對象,無可厚非,但他們的思想品德教

      育更是不容忽視。

       

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                                                              南凌云

            評估一個學校、一個班級、一個教師的工作實績,人們往往有這

        樣一種意識傾向,以升學率、優秀率的高低論英雄。升學率、優秀率

        高,便一好遮百丑。久之,教師也自然而然地把學習優秀的學生視為

        “優秀生”,看作寵兒。對優生的思想教育,也往往成了一個被遺忘

        的角落。學習成績好的學生的缺點,就被學習上的閃光點所掩蓋,只

        要學習好,評文明、三好學生條件便具備,只要學習好,畢業鑒定、

        品德鑒定無問題,這也給學生的思想造成一片誤區。

            與后進生相比較,優生的缺點表現得不是表面化、公開化,而是

        帶有一定的隱蔽性。正如人們往往看不到后進生的優點一樣,也常常

        看不到優生的缺點,但是只要多觀察,就不難發現,一些優生在思想

        品德方面,暴露出的一些缺點。而調節學生的行為和培養學生健康的

        人格是班主任工作中不可缺少的一部分,對優生的這些缺點,尤其不

        可忽略。

            一些優生因為學習基礎較扎實,考取大學較有希望,成才心切,

        所以認為只有成績拔尖,才能成才,于是“一心只讀圣賢書,兩耳不

        聞窗外事”,什么國家大事、時事形勢,與己無關,高高掛起,心理

        狀態常處于“心在課本,想在大學”。他們學習抓常常學習走在前,

        活動跟在后,漸漸脫離集體,變得孤芳自賞。比如開校運會,文藝晚

        會,外出春游,勤工儉學活動,希望工程活動,他們興趣不濃,甚語,

        消極對待,對集體的榮辱無所謂,但對個人的得失卻斤斤計較。正因

        為一些優生看重名利,總要表現出高人一等,缺乏助人為樂精神。他

        們有爭第一的欲望,卻又有妒忌他人的心理,但不愿做班干部為班級

        服務。對班干部提出的要求,建議不聞不聽,我行我素,對別人不信

        任。有的個人目標同集體常處于一種不和諧狀態。

            這些都不利于個人的健康成才。一些出現在優生身上的缺點提醒

        了教師:對優生的思想品德教育同差生思想教育一樣,有其共性,也

        有其個性,都是要互相滲透,互相促進多渠道地進行。

            首先,平常教師在言行中加強國情教育,將學生情感漸漸轉移至

        熱愛自己的祖國。著重從我國的政治、經濟、科技、軍事、體育及綜

        合力量在世界具有舉足輕重的地位和中國的悠久歷史、燦爛文化等也

        是世界其他一些國家無法可比的有利條件著手加經引導,培養學生的

        愛國情懷。如本學期開學初,我便就九六亞特蘭大奧運會中國體育健

        兒所取得的令世界矚目成績,讓學生展開討論,并特地安排幾位“優

        生”發言,并及時予以鼓勵加以引申,指出一個人成才,他首先必須

        是一個愛國者。

            此外,更重要的是加強學生的集體主義情操的培養。集體主義情

        操是中學教育的核心。它是形成學生關心國家大事,社會責任感的思

        想基礎。因此克服一些優生對集體的冷漠感,加強集體主義情操的培

        養,是優生思想品德教育的一關鍵。我主要從兩方面著手。

            ⑴加強班級集體的凝聚力。通過主題班會等集體活動,融洽學生

        之間的感情,避免一些優生或差生孤僻自傲。使無形中產生的集體凝

        聚力成為處理學生之間關系的準繩,在班中形成一種團結、健康、積

        極、上進的風氣,使學生不斷感到一種無形的自我警戒,自我約束,

        不斷產生眷戀,留連班集體的健康情感,讓一些優生充分體會集體的

        重要,一個優生對自己的學校,班級缺乏榮譽感,怎么會真正由衷熱

        愛自己的祖國?

            ⑵在增加集體向心力,增強班集體的活力的同時,教師還要創造

        機會,適時地讓學生的弱點自我暴露出來,造成思想上的壓力,“解

        鈴還需系鈴人”,然后慢慢開導,讓他們自覺意識到自己的不足,別

        人的長處,讓他們在集體向心力作用下,不斷發現自己與集體的不和

        諧不知不覺起到教育作用。在增強集體向心力的同時,也可引進激勵

        機制:凡是為集體、他人做貢獻都予以獎勵,凡是有損集體榮譽的,

        予以處罰與批評(此項可與百分制行為規范達標結合起來);學習與

        活動結合起來,充分開展第二課堂,如鼓勵學生培養愛好:參加學校

        書法興趣小組、集郵協會、文學社、演講隊等。這樣,既能引發他們

        的集體感情,又能涵養他們的個性,一獎一罰,一張一弛,班集體的

        活力就長盛不衰。這樣,更有利于優生克服自己的缺點,做到德、智、

        體全面發展。

            總之,學校、班主任工作的歸宿點是學生,優生學習成績好,學

        校將他們作為重點培養深造的對象,無可厚非,但他們的思想品德教

        育更是不容忽視。

         

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