肥東一中 張磊
教學(xué)目標(biāo)：1、在自讀中抓住文章的主要信息
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識通過刻畫典型環(huán)境和塑造典型人物來表達(dá)主題的方法
3、認(rèn)識到包身工制度的罪惡，并對其實(shí)質(zhì)有一定的理解
教學(xué)重難點(diǎn)：1、對包身工制度的實(shí)質(zhì)有一定的認(rèn)識
2、具體分析典型環(huán)境和典型人物對表達(dá)主題的作用
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入新課
上世紀(jì)初的中國，生活著這樣的一個特殊群體，她們沒有陽光，沒有歡笑，甚至她們連自己都不能擁有，因?yàn)樗齻儚某蔀檫@一群體一員開始，就已受著壓榨。
一個偉大的作家一直向人們訴說著她們的苦難生活，今天，讓我們共同走進(jìn)夏衍的《包身工》。
二、釋體解文
1、關(guān)于報(bào)告文學(xué)
一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體
報(bào)告--題材上選擇真人真事，迅速及時的反映生活
文學(xué)--表達(dá)上，語言優(yōu)美，形象生動
2、背后的故事
搜集第一手的資料
三、析文理脈
閱讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解包身工的狀況
1、列車包身工一天的作息時間表
明確：按時間順序，集中寫了她們一天的生活
2、這是一種 的生活，作者分別從哪些方面來詳細(xì)描寫的？
住宿條件：
飲食條件：
勞動條件：三大威脅 三大危險
生存境地
小結(jié)：包身工就是這樣一類被帶工老板從農(nóng)村誘騙到上海日本紗廠的特殊女工。
作者通過詳細(xì) 的描寫敘述，從衣食住行各個方面揭露了這一特殊群體
典型環(huán)境的特點(diǎn)：生活環(huán)境 工作環(huán)境 社會環(huán)境
四、探究文旨
《包身工》的可貴之處在于它不但敘寫了生動具體的感性事例，而且進(jìn)行了嚴(yán)密的理性剖析。包身工的悲慘遭遇是如何形成的，包身工制度是如何造成的，它的實(shí)質(zhì)是什么等等問題，是讀者必然提出的也是作者希望讀者去思考的。
起因：窮 被騙 立契據(jù)
發(fā)展：迅速擴(kuò)大的三點(diǎn)原因
1、“利”
關(guān)于“東洋婆”--外
關(guān)于“帶工頭”--中
“如果有20%的利潤,資本就會蠢蠢欲動;如果有50%的利潤,資本就會冒險;如果有100%的利潤,資本就敢于冒絞首的危險;如果有300%的利潤,資本就敢于踐踏人間一切的法律”
2、“奴”
關(guān)于那摩溫小蕩管
3、“鐵屋”
關(guān)于包身工
20世紀(jì)的技術(shù)與16世紀(jì)的體制
時間的變遷改變不了剝削的本職，痛心于毫無反抗的意識
五、討論
我們?nèi)绾握J(rèn)識？
材料一：山西黑磚窯
材料二：奶粉摻假
材料三：馬虎的誠信
六、總結(jié)
“有人為我做過統(tǒng)計(jì)，說我寫了七百多萬字。我以為其中可以留下來的只有《包身工》。”
70多年了，今天我們讀到這篇文章，仍能感到深深的震撼
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