［教學目標］
１、 了解漢字的起源；
２、 了解漢字的造字方法；
３、 了解字體的演變過程，明確隸書在漢字的規范和最終定型上的重要地位。
［教學重、難點］
１、 了解漢字的造字方法；
２、 了解字體的演變過程。
［教學時數］一課時
［教具準備］多媒體
［教學過程］
一、 以“倉頡造字”傳說導入
《淮南子本經訓》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”
二、 看“圖”識字
１、 學生辨識課文中的甲骨文圖片，了解漢字起源于圖畫；
２、 總結造字方法（結合許慎《說文解字》中的闡述及例字甲骨文講解）
Ａ、象形：“畫成其物，隨體詰詘，日月是也”；
Ｂ、指事：“視而可識，察而見意，上下是也”；
Ｃ、會意：“比類合誼，以見指撝，武信是也”；
Ｄ、形聲：“以事為名，取譬相成，江河是也”；
引申--兩種用字法：
Ａ、轉注：“建類一首，同意相受，考老是也”；
Ｂ、假借：“本無其字，依聲托事，令長是也”。
三、漢字字體的演變（結合多媒體圖片展示講解）
１、流變過程：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書；
２、隸書的地位
隸書化小篆圓轉彎曲的筆道為平直的筆畫，它的出現大大方便了書寫和鐫刻，在文字演變史上跨上了一個新的、關鍵性的階梯，對于漢字的規范和最終定型至關重要。
四、課外延伸--利用漢字結構巧猜字謎
１、孔子上山（岳）；
２、千里姻緣一線牽（重）；
３、日落香殘，了卻凡心一點（禿）；
４、江邊點起兩盞火（淡）。
五、布置作業
探討并完成“小試身手”一、二、三題。
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