一、 素質教育目標
（一）知識教學點
1、了解作者及文章的思想內涵。
2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
（二）能力訓練點
１、學習本文設事明理的寫法。
２、掌握文章運用對比與映襯的表現手法。
（三）德育滲透點
本文針對當時官吏繁政擾民的社會現象而作，啟發上層統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產規律，使它們修養生息，以維持社會秩序。
（四）美育滲透點
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現力。
二、學法引導
１、學生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。
２、學生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現象，可以采用討論方法，合作學習。
３、學生對照課后題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
１、掌握多義詞的用法。
２、學習文章運用對比與映襯的表現手法。
３、學習文中設事明理的寫法。
難點：
１、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現力。
２、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
１、師生合作研討，尤其注意學生間的合作，教書做好點撥。
２、熟讀全文，以讀來促進理解。
四、課時安排
１課時。
五、師生互動設計
１、教書補充作者生平以及文章的寫作背景，增進學生對文章內涵的理解。
２、教師合理設置討論題，啟發學生讀書思考。
３、學生自讀課文，發現問題。與同學商討研究，做好質疑準備。
六、教學步驟
（一）明確目標
（同“素質教育目標”）
（二）整體感知
１、導入新課
唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負，“悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者柳宗元不但揭示了當時官吏繁政擾民的這一社會現象，還指出了解決這一現象的方法。那就是清肅吏治，順應百姓的生活習慣和生產規律，使他們修養生息，以維持社會秩序。今天我們就來學習柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。（板書）
２、作者及相關背景介紹
（１）學生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨。
（２）教師補充。
柳宗元（773-819）唐代文學家、哲學家。字子厚，河東解人（今山東運城縣解州鎮），世稱柳河東。他出身于官吏家庭，21歲時中進士，官監察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學主張是“文道并重”，強調創作態度必須嚴肅認真。他的創作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠。《三戒》是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創作上的成就也主要體現在山水詩的創作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現了對現實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當時流行的因果報應思想，但對佛教妥協，有儒、釋、道三教調和的主張，著有《河東先生集》。
３、整體把握文意，理清文章思路。
（１）學生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點明題旨的一句話。
②簡要概括全文每節的主要內容。
（２）教師點撥，明確：
①能順本之天，而致其性焉爾。
②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。
第二段介紹郭橐駝以種樹為職業。
第三段由郭橐駝自述種樹之法。
第四段從郭橐駝之口發出治國安民的議論。
第五段點明寫作目的。
（三）重點、難點的學習與目標達成過程
１、給下列字注音。
病瘺(lòu) 郭橐(tuó)駝 孳(zī) 勖(xù) 繅(sāo)絲 飧(sūn)饔(yōng)
2、學生自讀課文，歸納文中的文言知識。
（１）指出下列加點詞的詞類活用現象并釋義。
①甚善，名我固當 ②駝業種樹 ③且碩茂，早實以蕃 ④其筑欲密 ⑤爪其膚以驗其生枯
【明確】①名，起名，作動詞。②業，以……為業，作動詞。
③實，結果實，作動詞。 ④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。 ⑤爪，用指甲劃破，作動詞。
（２）指出下列加點字的意思。
①植木之性 ②根拳而土易
③見長人者好煩其令 ④字而幼孩
⑤故病且怠
討論，明確。
【明確】①性：性質、方法 ②易：更換 ③長：治理
④字：養育 ⑤病：窮困
（３）辯析下列實詞的詞義和虛詞的用法。
１.秦孝公據崤函之固，擁雍州之地。
固 ２.獨夫之心，日益驕固。
3.沛公默然，曰：“故不如也。”
4.甚善。名我固當。
１.三顧臣于草廬之中。
顧 ２.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
3.三歲貫女，莫我肯顧。
4.旦視而暮撫，已去而復顧。
１.既克，公問其故。
故 ２.桓侯故使人問之。
3.君安與項伯有故。
4.其土欲故。
１.且壯士不死則已。
２.古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。
且 ３.北山愚公者，年且九十
4.存者且偷生。
5.故病且怠。
討論，交流，明確如下。
【明確】①②③④
固 ①堅固 ②頑固 ③確實 ④本來
顧 ①拜訪，探望 ②卻，反而 ③照顧 ④看
故 ①原因，緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊，原來
且 ①況且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且
４、研讀課文
① 閱讀1-2節，說說郭橐駝是怎樣的一個人？
討論，明確：
他是一個平凡、樸實、而具有豐富經驗的植樹能手。
② 閱讀第3節，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確：
【明確】 本節文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經驗。郭橐駝的種樹經驗在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。
③第４節，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？
【明確】 做官之人，要像種樹那樣，要順應民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。
５、賞析本文的寫作特色
①學生通讀全文。
②討論寫作特點。
【明確】 文章運用了對比與映襯的表現手法，先談養樹，后論養人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現力。
（四）總結擴展
【總結】 這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產規律，使他們休養生息，以維持社會秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細加體會。
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