課題 故都的秋 主備課人 閆建光 上課人
時(shí)間 2008、11、 年 級 高一 班 級
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)（三維） 第一課時(shí)
一、 了解郁達(dá)夫及其生活時(shí)代。
二、 整體感知課文內(nèi)容，明確文章首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：明確故都的秋之“”清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章秋景圖。
難點(diǎn)：從作者所描寫的秋景中感受“十足”的“十分”的秋意。
教學(xué)方法與手段
用多媒體展示郁達(dá)夫及其生活時(shí)代
讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀歸納文章結(jié)構(gòu)，并討論秋景中的秋意。教師主要進(jìn)行引導(dǎo)。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想 本單元為寫景單元，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對景物的感受、描寫和融于景物描寫中的情感。因此，本課第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解
文章的整體構(gòu)思和景色特征，為第二課時(shí)分析作者情感鋪墊。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計(jì)
集 體 備 課
第 1 課時(shí) （總共 2 課時(shí)）
個(gè)性化操作
一、導(dǎo)入：
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春潮。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
劉禹錫《秋詞》 寫出了自己對秋的感受，也寫
出了自古以來文人心中的秋意。今天我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》，感受一下他對故都的秋天特有
的情感。
二、作者簡介：
郁達(dá)夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九六年出生在一個(gè)知識分子家庭。十五歲開始創(chuàng)作舊體詩并向報(bào)刊投稿。一九一三年留學(xué)日本， 一九二一年，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起了創(chuàng)造社。七月，發(fā)表第一部小說集《沉淪》，一九二三年七月，發(fā)表小說《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，赴武漢參加抗日救國運(yùn)動，后在南洋從事抗日工作，一九四五年九月被日本憲兵秘密殺害于蘇門達(dá)臘。
三、整體感知課文
（一）學(xué)生反復(fù)朗讀全文，明確文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
1、前后聯(lián)系
問：文章如何引出故都的秋的？又是如何結(jié)尾的？
--通過比較。江南之秋與北國之秋的比較。
2、中間內(nèi)容
問：中間內(nèi)容分幾部分？
--繪秋（3----11）、論秋（12）。
（二）品析故都之秋
問題探究；
1、作者如何表現(xiàn)“故都的十足的十分的秋味”的？
-----借景、比較。
2、何景？用恰當(dāng)?shù)恼Z言歸納。
庭院賞秋 槐蕊訴秋 寒蟬鳴秋 奇雨念秋 棗子鬧秋 （參考）
3、如何理解這圖景中“十足的”“十分的”秋味？（教師可就其中之一引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生可對其他的圖景進(jìn)行討論分析并作課堂交流。）
例如：庭院賞秋
很高很高的碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、一絲一絲漏下來的日光、藍(lán)色的牽牛花、幾根疏疏落落的
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計(jì)
的秋草（這里的秋意：天高、日朗、花冷 草衰，和南方之秋比較，“清”“ 靜”之特點(diǎn)一覽無余。）
四、小結(jié)
齊聲朗讀課文第一段。
秋是清的、是靜的，感受欣賞這清的、靜的秋天確實(shí)是十分的愜意的，可是飽嘗秋之悲涼也成為作者的渴望，這又是為什么呢？下節(jié)課我們一起探究這有點(diǎn)奇怪的趣味。
五、作業(yè)：
你讀過哪些描寫秋天的詩文？把你最喜歡的的一篇（首）介紹給同學(xué)，并作簡要的分析，明天上課交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課讓同學(xué)們就自己喜歡的詩文作交流，不知準(zhǔn)備好了沒有？（此環(huán)節(jié)是為下文作鋪墊）
（選兩個(gè)同學(xué)介紹自己喜歡的詩文）
二、探究作者的主觀情感
（一）回顧故都秋景，并認(rèn)真閱讀第12自然段，思考：這一段和前面的描寫有什么關(guān)系？
-------深化秋景的意義。
解讀：秋能是“特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的”；“在中國，文字里有一個(gè)‘秋士’的成語，讀本里有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了。”因此看來，作者之所以“不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由”不僅是想飽覽故都秋景，更是從這故都的秋意中感受中國那濃濃的秋的文化。）。
展示投影：
1、天凈沙 秋思
枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬
夕陽西下/斷腸人在天涯。
個(gè)性化操作
2、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別。更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！（《雨霖鈴》柳永）
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色--------唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹樹皆秋色，山山唯落暉-------------唐王績《野望》
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓--------唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅---------唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星-----唐杜牧《秋夕》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠-----------宋范仲淹《蘇幕遮》
歸納：由此看來，在作者心中，故都的秋不僅是季節(jié)，更是一種文化，他所說的飽嘗秋秋之清靜悲涼，更多的是指由秋的氣候景象引起的文化中的“清”“靜”“悲涼”。
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁（試用）
課題 故都的秋 主備課人 閆建光 上課人
時(shí)間 年 級 高一 班 級
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)（三維）
一、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，體會作者濃厚的文化情懷，
二、品味文章的語言，掌握運(yùn)用語言的一些技巧。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) ；領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感。
學(xué)習(xí)作者的語言運(yùn)用技巧。
難點(diǎn)：理解“飽嘗”秋之悲涼的文化情節(jié)。
教學(xué)方法與手段
語言的品味主要通過對特色詞句的反復(fù)朗讀咀嚼并討論來完成。
主觀情感的把握主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究來完成。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想 （同第一課時(shí)）
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計(jì)
集 體 備 課
個(gè)性化操作
三、語言藝術(shù)探究
1、 語言平實(shí) 樸素中見美。
在灰沈沈的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖曲都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說
2、音樂之美
正象是/黃酒/之與/白干，稀飯/之與/饃饃，鱸魚/之與/大蟹，黃犬/之與/駱駝。
四小結(jié)秋象一首詩，深沉而含蓄；像一幅畫，美麗而又落寞；像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀情啊！
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