教學目標：：
一、知識目標
1．進一步學習蘇軾的詞作，了解和感悟蘇軾的豪放詞風和豐富的創作風格。
2．感受、品賞詞的意境、情韻；把握詞的思想感情。
二、能力培養目標
1．進一步培養訓練讀詞誦詞的能力。
2．幫助學生逐步學會賞析詞的基本方法和步驟。
教學重點：
1.培養吟誦、背誦能力
2.感悟蘇詞豪放風格
教學難點：學會賞析詞的基本方法和步驟
學法指導：
1．加強誦讀，要求學生熟讀成誦、進而默寫。
2．抓有鮮明意象的詞切入手，領會句意、內容；把握思想感情。
3．以名句、詞眼帶動全篇學習。
4.指導學生運用比較法品味詞的意境、語言及風格
課前預案
一、作者及作品簡介
1、作者介紹：蘇軾(1037一1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋時期眉州眉山(今四川眉山)人，我國歷史上罕見的全能文學家。嘉祜二年(1057)進士及第，宋神宗熙寧年間歷任杭州通判及密州、徐州、湖州等知州。以作詩訕謗朝廷的罪名被捕入獄，后貶為黃州團練副使。宋哲宗元祐年間，調任不久，又以寫文章譏斥朝廷的罪名被貶接著再貶為瓊州(在今海南儋縣)。1100年被赦北歸，第二年病死于常州。
蘇軾詩、詞、文、賦、畫、書法藝術都有突出的成就。詩，他是北宋四大詩人(王安石歐陽修蘇軾黃庭堅)之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。在宋詞的發展史中他具有開疆拓土之功，拓寬了詞的創作領域，開創了豪放派詞風。
在他之前，詩莊詞媚，詞為艷科，在相當長的歷史時期中成為人們的傳統觀念。這種觀念在很大程度上束縛了人們的思想。蘇軾登上詞壇后，他以其超拔的才氣，打破了詞為艷科的藩籬，把凡是詩所能表現的題材和主題，都在詞里表現。正如劉熙載所說的，達到“頗似老杜詩，以其無意不可入，無事不可言”(《藝概》卷四)的程度，憑他在文壇的地位和影響，使詞走出了樽前檀板、深閨小樓，進入社會民生的廣闊天地中。這就大大地擴展了詞的表現功能，起到“指出向上一路，新天下耳目”(王灼《碧雞漫志》)的作用。他在大量寫作豪放詞的同時，也創造了不少優秀的傳統的婉約詞，對宋詞的繁榮昌盛產生了深遠的積極影響。代表作品：詞《東坡樂府》
2、“烏臺詩案”
烏臺詩案始末介紹烏臺指的是御史臺，漢代時御史臺外柏樹很多山有很多烏鴉，所以人稱御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。
北宋神宗年間蘇軾因為反對新法，并在詩文表露了對新政的不滿。由于他是當時文壇的領袖，任由蘇軾的詩詞在社會上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進烏臺，一關就是4個月，每天被逼要交代他以前寫的詩的由來和詞句中典故的出處。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練。蘇軾一生時運不齊，命途多舛。宦海沉浮，兩遭流放。烏臺詩案對于蘇軾的仕途人生而言是一個低潮，但卻是其文學創作生涯中的一個重要的轉折。這種仕途的不得意和現實的坎坷，使他走出市井朝廷，將自己的精神世界更多的寄托于佛法禪意、青山秀水之中，故而也就在更大意義上成就了東坡式“自在灑脫、空靈超然”。
3、烏臺詩案前后蘇軾詩詞風格的變化以烏臺詩案為界，蘇軾的詩詞作品在創作上有繼承也有明顯的差異：詩案之前，蘇軾歷任知州、太守等職，政績卓著。其詩詞作品在整體風格上是大漠長天揮灑自如，內容上則多指向仕宦人生以抒政治豪情。而詩案之后，雖然也曾官至翰林學士，但其作品已經少有致君堯舜的豪放超逸，而越來越轉向大自然、轉向人生體悟。至于晚年謫居惠州儋州，其淡泊曠達的心境就更加顯露出來，一承黃州時期作品的風格，收斂平生心，我運物自閑，以達豁然恬淡之境。在題材上：前期的作品主要反映了蘇軾的“具體的政治憂患”，他的筆觸尖刻犀利、渴望“致君堯舜”，渴望有朝一日“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。而詩案后其作品則將側重點放在了“寬廣的人生憂患”。“世事一場大夢．人生幾度秋涼”。夢后的黃州貶謫生活，使他“諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的識諧．醇甜而成熟，透徹而深入。”
在文化上，前期尚儒而后期尚道尚佛
在風格上，前期的作品大氣磅礴、豪放奔騰如洪水破堤一瀉千里；而后期的作品則空靈雋永、樸質清淡如深柳白梨花，香遠溢清。
二、寫作背景
（一）水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺
1．這首詞是作者貶官在黃州(今湖北黃岡)時作的。快哉亭，在黃州的江邊，張懷民修建。懷民字偓佺(又字夢得)，當時也貶官在黃州，與蘇軾的心境相同，二人交往密切。作者不僅欣賞江邊的優美風景，而更加欽佩張的氣度。所以他為張所建的亭起名為“快哉亭”。其弟蘇轍還為此亭寫了《黃州快哉亭記》。蘇轍的這篇散文和蘇軾的這首詞，我們可以當作互補互注的姐妹篇來讀。
2、平山堂是作者的恩師歐陽修所建，其景色“壯麗為淮南第一，(葉夢得《避暑錄話》)。在當時的情況下，平山堂的文化內蘊的豐富和文化層次的高雅，是文化人群體中所共同認可的。
（二）定風波
這首詞寫于作者被貶官到黃州的第三年。在《水調歌頭》的“基本解讀”中已說到，貶官黃州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打擊，但他能以超脫曠達的態度來對待。
三、課前閱讀訓練：
1、分別寫出課文節選的蘇軾兩首詞的韻腳：
水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺：_____________________________________________
定風波:______________________________________________________________
2、熟讀《水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺》和《定風波》，按要求作答：
①詩人記憶中的平山堂景色是怎樣的？把描寫它的3個寫景句抄寫下來：
②詩人渲染舖寫了“快哉亭”上所見到的什么景象？把有關詩句抄寫或描繪出來：
③定風波一詞的序里說詩人和同伴在沙湖道中遇雨，“同行皆狼狽，余獨不覺”，請把詩中
能夠表現詩人這種豁達情懷的詩句抄寫在下面：
3、思考：蘇轍的“黃州快哉亭記”曾說到哥哥蘇軾為朋友張夢得修建的亭子命名為“快哉亭”，蘇轍認為“士人生活在世上，假使心中不坦然，那么，到哪里沒有憂愁？假使胸懷坦蕩，不因為外界的影響而妨害性情，那么，到什么地方沒有歡樂呢？”蘇軾在這首詞里所表達的思想感情和蘇轍是不是一致的，能否從詩中找到相關的詩句？
4、結合注釋，記錄下自己讀出的疑問，準備合作交流
課堂導學案
水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺
一、誦讀訓練：
1、教師范讀（或錄音帶讀），
2、學生練習注意讀準字音、掌握好節奏，表現感情
二、質疑與學習交流：
指導學生提出自己預習中讀出的疑問，并進行合作交流
關于字詞句的含義與闡釋：
關于詩歌主題與詩人思想情感
其他
三、鑒賞學習與指導
問題與交流活動設計
1、詩人把朋友修建的亭子命名為“快哉亭”，結合蘇轍的《黃州快哉亭記》，說說蘇軾在這首詞里所表達的思想感情和蘇轍是不是一致的，詩中哪些相關的詩句能夠闡釋“快”的含義？
2、研討交流：看看全詞是從哪句所含的詞眼展開的？具體分析全詞怎樣寫出“快哉”之意？
３、從寫法上看，全詞最突出的特點是虛實結合，研討交流：看看全詞是怎樣運用虛實結合的寫法：
定風波
一、誦讀訓練：
1、教師范讀（或錄音帶讀），
2、學生練習注意讀準字音、掌握好節奏，表現感情
二、質疑與學習交流：
指導學生提出自己預習中讀出的疑問，并進行合作交流
關于字詞句的含義與闡釋：
關于詩歌主題與詩人思想情感
其他
三、鑒賞學習與指導
問題與交流活動設計
１、詞評家說讀詞要抓“詞眼”，即抓住一些關鍵詞語，就能讀懂詞的物象描寫和詞人的心靈世界。認真閱讀全詞，看看《定風波》這首詞的“詞眼”是什么詞，并探討它們和全詞相聯系。
“風雨”是全詞的詞眼，全詞從“風雨”起筆，又以“風雨”結尾；句句寫景都扣“風雨”，而詩人抒發的思想情感也以“風雨”為象征。
２、以生活中的小事來表現嚴肅的人生主題是蘇軾的詞的一大特色,本詞“莫聽…何妨…”表面上寫的是途中遇雨一件小事，但實際上蘇軾所要表達的是一種什么樣的人生哲理？詞中類似的詩句還有嗎？請把這樣的詩句找出來，說說你的理解：
課后鞏固案
一、鞏固訓練：
１、充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。
“一千頃，都鏡凈。倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁”
２.背誦默寫“定風波”全詞
３、閱讀“快哉亭”注釋⑤⑥，可以看到詩人回憶揚州平山堂的景色和引述醉翁語，意在隱喻黃州快哉亭與之類似，試分析詩人“長記”和“認得”所描敘的內容怎樣與詞的上下文意聯系的，又怎樣突出“快”的？
4、定風波一詞的序里說詩人和同伴在沙湖道中遇雨，“同行皆狼狽，余獨不覺”，請把詩中
能夠表現詩人這種豁達情懷的詞語找出來領會品味，說說它們表現詩人怎樣的情懷：
二、擴展閱讀 閱讀下面蘇軾所寫的調寄江城子的幾首詞，說說你喜歡哪一首？并運用比較法，說說蘇軾的詞的風格的豐富性
江城子密州出獵老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。江城子乙卯正月二十日夜記夢……不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
江城子湖上與張先同賦鳳凰山上雨初晴。水風清，晚霞明。一朵芙蓉，開過尚盈盈。何處飛來雙白鷺，如有意，慕娉婷。忽聞江上弄哀箏。苦含情，遣誰聽？煙斂云收，依約是湘靈。欲待曲終尋問取，人不見，數峰青。
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