課題 《國殤》 課堂類型 欣賞課
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。 了解敘和贊相結合的寫法。 體會《國殤》通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現出的強烈的愛國主義精神。
教學重點 詩中表現出的強烈的愛國主義精神。
教學難點 了解敘和贊相結合的寫法。
教學方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法
教
學
過
程 一、介紹屈原及《楚辭》
導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。
（1）誰能說說你了解的屈原？（什么時代的人？哪國人？有哪些作品？有關他的傳說故事）（2）自讀注釋①畫出有關屈原的介紹，（3）題解。《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰土們為保衛祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。
二、朗讀
1、教師范讀全詩并用《十面埋伏》配樂。（教師范讀時要富于激情，使學生受到感染。）
2、學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。
三、理解詩的內容
1、在這個過程中，教師可指導學生先自學前10句。
要求：認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。
教師可對學生認為較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰車，兵：兵器）等，還要鼓勵學生多提問題。
在學生對這部分內容有了初步了解后，讓學生自己試著概括這部分的主要內容。（讓學生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）
教師在學生概括的基礎上，用富于激情的語言，把這部分內容串講一下，讓學生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。
2．繼續學習這首詩的11～18句。其方法可以和學習第一部分的方法相同。（自學，自己串講，概括后8句主要內容。）
在了解了這幾句詩的內容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學生思考，如：
①“出不入兮往不反,平原忽兮路超遠”。這兩句有什么內在聯系?“路超遠指的是離哪里遠?從這兩句可看出戰土們怎樣的心理?
②“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。”這兩句詩可以用我們現在在紀念英雄人物時常說的什么話來概括?(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”我們有不少同學可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當作人杰,死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字,就是來源于屈原的詩。讓我們結合這句詩再來讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩歌吧。
中國男兒 中國男兒 要將雙手 撐天空
長江大河亞洲之東 峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功 至今熱血猶殷紅。
從屈原的時代到現在已經過去幾千年了，幾千年來歷史發生了巨大變化,然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照著現實,成為中華民族的精神支柱。
3.《國殤》從題目看是一首悼亡詩,學習了全詩之后,同學們回味一下,這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎?(啟發學生回答)有了感性認識后，讓學生自已總結詩的主題，教師可給出下列詞：不僅……更重要……激勵、同仇敵愾、振興等等。
四、了解《國殤》敘贊相結合的表達方式
不知同學們是否注意到這首詩的第一部分和第二部分的表達方式是不一樣的。解釋敘贊相結合的寫法。
分類作業 Ａ類:熟讀全詩，深鉆詩意。
Ｂ類:JC，朗讀并背誦《蘇幕遮》。
預習布置 預習《燕歌行》。
板書設計 “九歌”是戰國時楚國的民間祭歌
“殤”指夭折或在外而死。
課后反思
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