第一教學部高一語文組 李爽
【設計思路】
本課內(nèi)容為宋代的詞，以前學生學習《沁園春長沙》的時候就已經(jīng)接觸了詞的一些知識，但是相隔半年，已經(jīng)模糊了，所以先要溫習。書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩詞學習重點也在于誦讀，所以要結合多種誦讀方式，讓學生感悟其中的音美，景美，情美。還要注意鑒賞方法的指導，啟示學生把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關系，體會作者流露的真切感受。
【三維目標】
知識與能力：了解柳永及其詞的特點；感受詞的意境、詞的情韻；學習借景抒情的寫法。
過程與方法：反復吟誦，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。
情感態(tài)度價值觀：領會作者對杭州西湖的喜愛之情。提高學生審美情趣。
【教學重點難點】
1、通過反復誦讀，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。學習“點染”的變現(xiàn)技巧。品味詞中蘊含的情感。
2、通過把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關系，體會作者流露的真切感受。
【教學方法】
講授法結合探究法
【課時安排】
一課時
導語：到過海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現(xiàn)象。漲潮時，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀，而觀看潮汐最為著名的地方就是在杭州的錢塘江畔。我們對杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說、詩詞、旅游景點，同學們知道哪些呢？(學生匯報預習活動成果)今天我們再來欣賞一下著名詞人柳永筆下的杭州。2’
一、 基礎知識 5’
1、 詞的起源
產(chǎn)生于盛唐，盛行于宋。又稱為“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
2、 詞牌和題目
詞牌就是詞調的名稱。早期的詞牌有名稱，許多和填詞的內(nèi)容是一致的，如唐代白居易的《憶江南》就是寫江南的美麗風光，張志和的《漁歌子》歌詠的是漁父生活。因此可以說，早期的詞牌有許多也可看作標題。但到后來詞牌往往只表示詞的聲韻格律，與調的內(nèi)容漸漸失去直接的聯(lián)系。因此，后來填詞的人常常在詞牌后加些文字來標明詞所寫的內(nèi)容，這就是詞題。如宋代晏殊的《山亭柳》詞，詞牌下有“贈歌者”三字，這就是詞的題目，表示了詞所寫的內(nèi)容。又如蘇軾的《念奴嬌》，題目是“赤壁懷古”。有的用詞題還不足以表示所寫內(nèi)容，往往就寫一段小序來說明創(chuàng)作的原委，如姜夔的名作《揚州慢》就有頗長的一段小序。所以有的詞，不僅有詞牌，有詞題，而且還有小序。這種例子在南宋詞中尤其普遍。
3、 詞的分類
①按字數(shù)分：小令(58字以內(nèi))中調（59到90字）長調（91字以上）
②按風格分：婉約詞（柳永、李清照、秦觀、周邦彥）豪放詞（蘇軾、辛棄疾）
③按曲段分：單調，雙調（上下闋），三疊（第一闕、第二闕、第三闕），四疊。
4、 作者介紹
奉旨填詞柳三變：柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，北宋仁宗曾批評他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去。”，將名字抹去。柳永自稱：“奉旨填詞。”
三秋桂子，十里荷花：據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）
凡有井水處，即能歌柳詞：宋葉夢得《避暑錄話》記載：“柳永為舉子時，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時。余仕丹徒，嘗見一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞。’” 并且柳詞可分俚、雅兩派。
二、 整體感知 8’
1、 教師范讀并指導,學生體會讀
2、 根據(jù)詞的基礎知識，分析這首詞所屬的類型。
3、 學生談一下作者筆下的杭州有什么特點。
明確：柳永《望海潮》詞中描寫了杭州城市的繁華、錢江大潮的壯觀、西湖風景的秀麗，表現(xiàn)了對豪富、安樂的都市生活的贊美和向往。這是盛宋社會風貌的速寫，把杭州獨特的自然風光與市井風情，表現(xiàn)得既充分又含蓄，俊逸、豪爽的格調給讀者留下了難以磨滅的印象。
三、 合作探究15’
1、 上闕四句話各說了什么內(nèi)容？
板書：杭州繁華 城市規(guī)模 自然景觀 市井面貌
探討“怒濤卷霜雪”中“卷”字的妙處。
2、 理解之后再有感情的齊讀上闕。嘗試背誦
3、 上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么地點來寫？
板書：西湖清嘉
下闕描寫了哪些人?他們的情態(tài)反映了什么深層含義。
板書：百姓自得 官員怡樂 作者欣羨
明確：突出社會安定祥和。（這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞。）
4、 有感情的齊讀下闕內(nèi)容。
四、 能力提升8’
1、 點染：國畫用語，引申到古典詩詞中，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。（但必須強調的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下。）本詞是怎樣運用點染手法的？
有人說詩歌中，“一切景語皆情語”。本文描繪的景色給人什么樣的感覺？反映了作者怎樣的感情。
2、 借景抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的種類：
① 樂景抒樂情
② 哀景抒哀情--《天凈沙.秋思》
③ 樂景抒哀情--《春夜洛城聞笛》《絕句》（江碧烏逾白）
④ 哀景抒樂情--《喜見外弟盧綸見宿》
作業(yè)：從下列詩中任選一首,從點染結合、借景抒情的角度賞析。
《蜀道難》《琵琶行》《登高》
板書
望海潮 柳永
杭州 -- 繁華
西湖 -- 清嘉 美景-怡情 （點染結合借景抒情）
官民 -- 怡樂
教后記：
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