北大附小 俞濤
教學目標：
１、使學生了解歐陽舍身救列車的動人事跡和他那舍已救人的高貴品質(zhì)，激發(fā)學生崇敬英雄的思想感情。
２、繼續(xù)學習并自然段內(nèi)容，給課文分段的方法。
３、學會本課的生字新詞。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文第五、六、七自然段。
教學難點：
理解最后一句話，體會英雄犧牲的方法。
教學過程：
一、導語激趣：
同學們，當一列火車從山谷里呼嘯而來，而鐵軌站著一匹馱著鋼炮架的受了驚的馬，你能想到將要發(fā)什么事嗎？（生答）是啊，就在這萬分緊急的時刻，一位普普通通的解放軍搶救了列車，推開戰(zhàn)馬，他就是―――（板書：歐陽海）他犧牲了自己，板書：舍身）
搶救了列車。（板書：救列車）
范讀課文。想想歐陽海在什么情況下，做了一件什么事？
二、自學（略）
三、讀議課文：
１、默讀課文第１、２、３自然段，思考：在什么時間，什么地點出現(xiàn)了什么險情？
２、自學畫批。
３、討論：（用讀、畫、議、讀的方法）
（１）指名讀１、２、３自然段。
（２）畫…:（在出示的投影上面）
時：１９６３、１１、１８
地：一道山谷
險情：“好險的一道山谷”、“彎曲著繞過山腳”、“山縫里沖出一列火車”、“馱著受驚”、馱著高大的鋼架炮“、橫在路心”、死活不動“
議：這些危險人們意想不到，來的突然，來的快，當時時間緊迫，容不得人們想更多的好辦法。
（３）讀：讀出危險來臨的急迫、緊張的語氣。（自由練讀，指名讀）
過渡語：在這要地勢，突然發(fā)生的險情面前，歐陽海看了什么？他知不知道交要發(fā)箋一場車禍？他怎么做的？讓我們帶著問題繼續(xù)學習第４、５自然段。
４、 輕聲讀第４自然段。
議：歐陽海看到的：“急轉(zhuǎn)彎”、“陡坡路”、“濃煙”、“強風”、“巨大的車
輪”他危險就眼前，一場事故不可避免；他看到“火車排山倒海地逼近、副
近”知道一場車毀人亡的事故就要發(fā)生。
引讀這一自然段：師讀第一句，生齊讀其他句。
５、 指名讀第５自然，其余人畫描寫歐陽海的詞語。
議：“萬分緊急”時他沒有多想的是什么？（沒想自己）想到的是什么？（要
為了人民生命的安全，為了保護國家財產(chǎn)，沖上去，避免這場嚴重的事故。）
體會“箭步飛身”、“臉不變色”、拼出性命”的英雄壯舉。
齊讀：讀出對英雄舍己救人的崇敬、贊吧的感情。
過渡語：年輕的歐陽海為了人民，為了保護國家財產(chǎn)，勇敢的迎著危險上，
絲毫沒有想到自己，結(jié)果怎樣呢？
６、 自由讀第６、７自然段。
７、 讀句子，結(jié)合上下想想句子的意思：
歐陽海慢慢地睜開了眼睛，看看朝夕相處的戰(zhàn)友，又看看轉(zhuǎn)危為安的列
車，嘴角露出了一絲微笑，安詳?shù)睾仙狭搜劬Α?/p>
（“慢慢地”他傷勢很重；“微笑”表明他看到戰(zhàn)友們和得到安全的火車，
心里高興，滿足；“安詳”表明他認為自己犧牲是值得的，內(nèi)心是從容人不迫
的，平靜的。從這句看出歐陽海舍已救人的高尚精神。）
８、 帶著以牟崇敬與懷念慢速地讀讀這句話。
四、 小結(jié)：學習了這篇課文，哪些地方使你最感動？為什么？
五、 討論分段：
１、指名分段讀，說說每一自然段段意。
２、討論：哪幾個自然段講的是同一個意思？怎樣分段？
（注意引導第４自然段的歸屬）
分段：第一段（１－３）， 事情的起因；
第二段（４－５）， 事情的經(jīng)過；
第三段（６－７）， 事情的結(jié)果
３、小結(jié)分段的方法。（略）
六、 有感情地朗讀全文。（自由讀、指名讀、評讀）
板書 歐陽海舍身救列車
山谷險 箭步飛身
馬受驚 拼出性命
鋼炮架 推聞軌道
舍已救人
課堂練習
填空：
在這（ ）的時刻，歐陽海（ ）。他（ ），搶上路
心，水淋林的雨衣（ ），他（ ），心不跳，（ ）把馬（ ）
了軌道、、、、、、、
列車（ ）了，旅客（ ）了，歐陽海卻（ ）車輪
下。副班長抱著（ ）歐陽海，（ ）,呼喚著( ).
風( )了，雨 （ ）了，雪白的云層里射出了（ ），
搭起了（ ）。歐陽海慢慢地（ ），看看（ ）
的戰(zhàn)友，又看看（ ）的列車，嘴角露出了（ ），安詳?shù)?/p>
（ ）眼簾。
以上進度為１０月８―１０月２０日
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