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      《師說》和《套中人》教案設計(蘇教版高一必修) 教案教學設計

      發布時間:2016-2-6 編輯:互聯網 手機版

       《師說》和《套中人》的教學構想

      《師說》問世之初不啻一聲驚雷,振聾發聵。經歷時空的淘洗,更是經久不衰,傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒,成為屹立于經典之林中的一座奇峰�!稁熣f》一文比較淺易,在積累關鍵文言知識,培養文言語感基礎上,主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇�!稁熣f》擬這樣設計:

      1. 導入:介紹韓愈孤苦身世,使學生憐其人。

      2. 學生介紹作者成就,敬其成。

      3. 師范讀課文,生正字音、斷文句、感其文。

      4. 一生讀課文,大家篩找表現作者的觀點的句子,體其志。

      5. 設問、討論、運用:文中作者觀點有哪些?中心論點是那句?你贊成嗎?在什么時候可以引用這些觀點?

      6. 誦讀、分析:誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法

      7. 運用:這些論證方法我們如何學習并具體運用。

      8. 模擬對話、想見《師說》在當時的影響:假如你是韓愈,他是士大夫,寫了《師說》后相見,彼此會有怎樣對話?

      9. 感受并學習韓愈不懼流俗的無畏:假如士大夫群起攻之,口水會把韓愈淹死嗎?換作是你,會怕嗎?

      10. 反思自我,提升認知:有問題會向人請教嗎?你人云亦云、盲目跟風嗎?

                 

          《套中人》是契訶夫的代表作品,受胡慧敏老師一些啟發,把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下:

      1、 導入:以契訶夫的《變色龍》喚起印象。

      2、 思考討論:套中人別里科夫的套子表現在哪些方面?討論他的性格特征(初步把握人物形象)

      3、 分兩大組完成:一大組代別里科夫給華連卡寫封短信。另一組將別里科夫在漫畫風波后去找科瓦連科談話的情節表演出來。以此加深對人物形象的把握

      4、 探究主題、了解寫作目的:別里科夫這類人產生的社會原因

      5、 觀照現實、反思自我、提升境界:現實中有這些有形和無形的套子嗎?自己的思想中有套子嗎?

       

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         《師說》和《套中人》的教學構想

        《師說》問世之初不啻一聲驚雷,振聾發聵。經歷時空的淘洗,更是經久不衰,傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒,成為屹立于經典之林中的一座奇峰�!稁熣f》一文比較淺易,在積累關鍵文言知識,培養文言語感基礎上,主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇�!稁熣f》擬這樣設計:

        1. 導入:介紹韓愈孤苦身世,使學生憐其人。

        2. 學生介紹作者成就,敬其成。

        3. 師范讀課文,生正字音、斷文句、感其文。

        4. 一生讀課文,大家篩找表現作者的觀點的句子,體其志。

        5. 設問、討論、運用:文中作者觀點有哪些?中心論點是那句?你贊成嗎?在什么時候可以引用這些觀點?

        6. 誦讀、分析:誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法

        7. 運用:這些論證方法我們如何學習并具體運用。

        8. 模擬對話、想見《師說》在當時的影響:假如你是韓愈,他是士大夫,寫了《師說》后相見,彼此會有怎樣對話?

        9. 感受并學習韓愈不懼流俗的無畏:假如士大夫群起攻之,口水會把韓愈淹死嗎?換作是你,會怕嗎?

        10. 反思自我,提升認知:有問題會向人請教嗎?你人云亦云、盲目跟風嗎?

                   

            《套中人》是契訶夫的代表作品,受胡慧敏老師一些啟發,把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下:

        1、 導入:以契訶夫的《變色龍》喚起印象。

        2、 思考討論:套中人別里科夫的套子表現在哪些方面?討論他的性格特征(初步把握人物形象)

        3、 分兩大組完成:一大組代別里科夫給華連卡寫封短信。另一組將別里科夫在漫畫風波后去找科瓦連科談話的情節表演出來。以此加深對人物形象的把握

        4、 探究主題、了解寫作目的:別里科夫這類人產生的社會原因

        5、 觀照現實、反思自我、提升境界:現實中有這些有形和無形的套子嗎?自己的思想中有套子嗎?

         

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