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      鴻門宴(人教版) 教案教學設計

      發布時間:2016-3-3 編輯:互聯網 手機版

       教學目標 

      (一)知識目標: 

      1、了解司馬遷與《史記》 

      2、積累文言字詞句,重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞,了解文言虛詞用法及辨別文言句式 

      (二)能力目標: 

      1、培養閱讀淺易文言文的能力,重點訓練翻譯能力。 

      2、培養初步評價文章的表達技巧的能力。 

      (三)情感目標: 

      1、理解作者對項羽悲劇性格的揭示,體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 

      2、引導學生通過自主地分析、理解,做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在,鼓勵多元價值觀念。

      教學重點 

      1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。 

      2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。 

      教學難點: 辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。 

      課時安排:三課時。 

      教學過程:

      第一課時 

      一、課文導入 

      宋代大詩人蘇東坡有句名言:“立志讀盡天下書”,可人類有史以來,書籍浩如煙海,人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦?最好的辦法是讀書籍中的精品,舉一反三,受益無窮。從這點出發,《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢?今天我們就來談談這個問題。 

      二、了解《史記》的地位 

      三、介紹作者司馬遷,了解《史記》的成書過程 

      四、掌握《史記》的體例 

      五、快速通讀全文,掃除字詞障礙。 

      課文中的難讀字: 

      饗(xiǎng) 說(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 

      玉玦(jue) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 

      不勝(shēng) 刀俎(zǔ) 

      六、梳理情節脈絡,整體感知課文 

      七、學生結合畫面概述課文內容(一人主講,其他人補充),然后梳理成圖 

      序幕--曹無傷告密 

      開端--范增獻計 

      發展--項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪 

      高潮--范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳 

      結局--劉邦脫逃、張良留謝 

      尾聲--劉邦誅曹 

      八、布置課后作業: 

      整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象 

                                   第二課時 

      一、課文導入 

      二、小組派出代表展示集體研究成果,教師視情況糾正點撥 

      參考內容: 

      一詞多義:辭、幸、因、謝、安、舉 

      古今異義:山東、婚姻、所以、非常、細說、河南 

      通假字:采、距、內、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等 

      詞類活用:(略) 

      特殊句式:(略) 

      文中成語:鴻門宴/秋毫無犯/勞苦功高/項莊舞劍,意在沛公/人為刀俎,我為魚肉 

          教師點撥不必面面俱到,但要指明易誤之處,如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字,同時要注意規律的總結。 

      三、重點語句及語段翻譯 

      ①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰:“沛公欲王關中,使子嬰任相,珍寶盡有之。”羽大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”(特殊句式及關鍵詞語) 

      ②私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去(省略句) 

      ③距關,毋內諸候,秦地可盡王也(通假字) 

      ④“秦時與臣游,項伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良。”沛公曰:“孰與君少長?”良曰:“長于臣。”沛公曰:“君為我呼入,吾得兄事之。”張良出,要項伯。(詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字) 

      ⑤范增數目項王,舉所佩玉玦以示之者三,項羽默然不應。(詞類活用及句式) 

      ⑥項王按劍而跽曰:“客何為者?”張良曰:“沛公之參乘樊噲者也。”(特殊句式) 

      ⑦殺人如不能舉,刑人如恐不勝(關鍵詞語) 

      ⑧懷王與諸將約曰:‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽,毫毛不敢有所近,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人,此亡秦之續耳。竊為大王不取也!”(詞類活用、偏義副詞、特殊句式) 

      ⑨大行不顧細謹,大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為(關鍵詞語) 

      ⑩亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”(特殊句式) 

      四、課后作業布置 

      思考:課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的? 如何認識與評價這兩個歷史人物,尤其是項羽,請談談你的看法。 

                                第三課時 

      一、討論劉邦、項羽人物形象 

      劉邦:深通人情世故,遇事多謀善斷。多謀機詐,很講策略。見風使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。 

      項羽:缺乏政治遠見,沽名釣譽,為人不忍,剛愎自用,不畏強暴,不用陰謀。答案不是惟一的,允許同學有不同認識,只要有理有據即可。 

      項羽的“自高自大”可結合鴻門宴的座次來談 

      二、賞析評價人物形象 

      第一步:作者是如何刻劃人物形象的? 

      要點:(1)在矛盾斗爭中刻劃人物。 

      提示:作者塑造這一人物形象,把人物放在激烈的矛盾斗爭中,圍繞著是否對劉邦發動進攻,是否在席間殺死劉邦,對樊噲的越禮行為采取什么態度,對劉邦逃席又采取什么 態度展開。 

      (2)用對照手法烘托人物形象。 

      提示:劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾,因此作者將這兩個人物放在一起,形成鮮明對照,如劉邦的虛偽狡詐,項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上,引導學生歸納總結。(點明四組人物的對照關系) 

      第二步:如何認識項羽這一人物形象? 

      提示:可作背景介紹,以突出項羽性格的悲劇性。 

      第三步:作者對項羽的評價如何? 

      第四步:對手(劉邦)對項羽的評價如何? 

      提示:劉邦善于用人,所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠,所以他失敗了。可見能否善用人才對一個領袖人物的成敗起著關鍵作用。 

      第五步:項羽本人又是怎樣認識的呢? 

      力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何。虞兮 ,虞兮,奈若何? 

      --項羽《垓下歌》 

      第六步:后人對項羽的評價又是怎樣? 

      題烏江亭 杜牧 

      勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。 

      江東子弟多才俊,卷土重來未可知。 

      烏江亭 王安石 

      百戰疲勞壯士哀,中原一改勢難回。 

      江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。 

      詠項羽 李清照 

      生當作人杰,死亦為鬼雄。 

      至今思項羽,不肯過江東。 

      明確: 

      杜 牧:男兒應當能屈能伸,不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。 

      王安石:軍民離心,敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。 

      李清照:氣勢豪壯,令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。 

      第七步:小結 

      三、布置作業

      結合《鴻門宴》的學習,聯系古今人物對項羽的理解,將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論,600字以上。 

       

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         教學目標 

        (一)知識目標: 

        1、了解司馬遷與《史記》 

        2、積累文言字詞句,重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞,了解文言虛詞用法及辨別文言句式 

        (二)能力目標: 

        1、培養閱讀淺易文言文的能力,重點訓練翻譯能力。 

        2、培養初步評價文章的表達技巧的能力。 

        (三)情感目標: 

        1、理解作者對項羽悲劇性格的揭示,體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 

        2、引導學生通過自主地分析、理解,做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在,鼓勵多元價值觀念。

        教學重點 

        1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。 

        2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。 

        教學難點: 辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。 

        課時安排:三課時。 

        教學過程:

        第一課時 

        一、課文導入 

        宋代大詩人蘇東坡有句名言:“立志讀盡天下書”,可人類有史以來,書籍浩如煙海,人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦?最好的辦法是讀書籍中的精品,舉一反三,受益無窮。從這點出發,《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢?今天我們就來談談這個問題。 

        二、了解《史記》的地位 

        三、介紹作者司馬遷,了解《史記》的成書過程 

        四、掌握《史記》的體例 

        五、快速通讀全文,掃除字詞障礙。 

        課文中的難讀字: 

        饗(xiǎng) 說(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 

        玉玦(jue) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 

        不勝(shēng) 刀俎(zǔ) 

        六、梳理情節脈絡,整體感知課文 

        七、學生結合畫面概述課文內容(一人主講,其他人補充),然后梳理成圖 

        序幕--曹無傷告密 

        開端--范增獻計 

        發展--項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪 

        高潮--范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳 

        結局--劉邦脫逃、張良留謝 

        尾聲--劉邦誅曹 

        八、布置課后作業: 

        整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象 

                                     第二課時 

        一、課文導入 

        二、小組派出代表展示集體研究成果,教師視情況糾正點撥 

        參考內容: 

        一詞多義:辭、幸、因、謝、安、舉 

        古今異義:山東、婚姻、所以、非常、細說、河南 

        通假字:采、距、內、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等 

        詞類活用:(略) 

        特殊句式:(略) 

        文中成語:鴻門宴/秋毫無犯/勞苦功高/項莊舞劍,意在沛公/人為刀俎,我為魚肉 

            教師點撥不必面面俱到,但要指明易誤之處,如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字,同時要注意規律的總結。 

        三、重點語句及語段翻譯 

        ①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰:“沛公欲王關中,使子嬰任相,珍寶盡有之。”羽大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”(特殊句式及關鍵詞語) 

        ②私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去(省略句) 

        ③距關,毋內諸候,秦地可盡王也(通假字) 

        ④“秦時與臣游,項伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良。”沛公曰:“孰與君少長?”良曰:“長于臣。”沛公曰:“君為我呼入,吾得兄事之。”張良出,要項伯。(詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字) 

        ⑤范增數目項王,舉所佩玉玦以示之者三,項羽默然不應。(詞類活用及句式) 

        ⑥項王按劍而跽曰:“客何為者?”張良曰:“沛公之參乘樊噲者也。”(特殊句式) 

        ⑦殺人如不能舉,刑人如恐不勝(關鍵詞語) 

        ⑧懷王與諸將約曰:‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽,毫毛不敢有所近,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人,此亡秦之續耳。竊為大王不取也!”(詞類活用、偏義副詞、特殊句式) 

        ⑨大行不顧細謹,大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為(關鍵詞語) 

        ⑩亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”(特殊句式) 

        四、課后作業布置 

        思考:課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的? 如何認識與評價這兩個歷史人物,尤其是項羽,請談談你的看法。 

                                  第三課時 

        一、討論劉邦、項羽人物形象 

        劉邦:深通人情世故,遇事多謀善斷。多謀機詐,很講策略。見風使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。 

        項羽:缺乏政治遠見,沽名釣譽,為人不忍,剛愎自用,不畏強暴,不用陰謀。答案不是惟一的,允許同學有不同認識,只要有理有據即可。 

        項羽的“自高自大”可結合鴻門宴的座次來談 

        二、賞析評價人物形象 

        第一步:作者是如何刻劃人物形象的? 

        要點:(1)在矛盾斗爭中刻劃人物。 

        提示:作者塑造這一人物形象,把人物放在激烈的矛盾斗爭中,圍繞著是否對劉邦發動進攻,是否在席間殺死劉邦,對樊噲的越禮行為采取什么態度,對劉邦逃席又采取什么 態度展開。 

        (2)用對照手法烘托人物形象。 

        提示:劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾,因此作者將這兩個人物放在一起,形成鮮明對照,如劉邦的虛偽狡詐,項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上,引導學生歸納總結。(點明四組人物的對照關系) 

        第二步:如何認識項羽這一人物形象? 

        提示:可作背景介紹,以突出項羽性格的悲劇性。 

        第三步:作者對項羽的評價如何? 

        第四步:對手(劉邦)對項羽的評價如何? 

        提示:劉邦善于用人,所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠,所以他失敗了。可見能否善用人才對一個領袖人物的成敗起著關鍵作用。 

        第五步:項羽本人又是怎樣認識的呢? 

        力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何。虞兮 ,虞兮,奈若何? 

        --項羽《垓下歌》 

        第六步:后人對項羽的評價又是怎樣? 

        題烏江亭 杜牧 

        勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。 

        江東子弟多才俊,卷土重來未可知。 

        烏江亭 王安石 

        百戰疲勞壯士哀,中原一改勢難回。 

        江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。 

        詠項羽 李清照 

        生當作人杰,死亦為鬼雄。 

        至今思項羽,不肯過江東。 

        明確: 

        杜 牧:男兒應當能屈能伸,不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。 

        王安石:軍民離心,敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。 

        李清照:氣勢豪壯,令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。 

        第七步:小結 

        三、布置作業

        結合《鴻門宴》的學習,聯系古今人物對項羽的理解,將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論,600字以上。 

         

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