[教學目標］
一．理解作者提出“六國破滅”“弊在賂案”的論題的本意、體會蘇洵明達而深湛的政治見解。
二、理清作者的思路，學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。（例證、對比、分層、引用等論證方法）。
三、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。
教學過程設計
一．簡介時代背景
１.作者簡介:
蘇洵(1000─1066)字明亮，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊： “一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關心政治，論文大多針對時政而發，議論鋒利，切中時弊，說服力強，著作有《嘉佑集》。據說蘇洵27歲因應試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風格。由于他下筆頃刻數千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉 年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。
２.寫作目的:
本文是為反對北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。當時，契丹( 后稱“遼”我國東北少數民族)、西夏(我國西北少數民族)經常入侵，北宋統治者沿用妥協政策， 向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團結一心，抵御外侮，以維護和鞏固宋王朝的統治。
３.題解:
“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。 “論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點。
二．預習
側重于字詞，以學生自學自練為主。
（1）讀課文，注意下面加點字的讀音，并與以前學過的字詞作比較。
①六國互喪（ ），率（ ）賂秦耶
②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲無厭
③淚（ ）牧以？（ ）誅
④勝負之數（ ） 數（ ）呂師孟叔侄
⑤從（ ）六國破亡之故事 從（ ）散約敗
（2）在下面括號里填上恰當的字，以辨析形似字：
①與（ ）而不助五國也
②（ ）糧而景從
③悉使（ ）兵負草填之
④革滅（ ）盡之標
⑤（ ）然自得（ ）笑大方（《風景談》）
（3）有些文言詞（或短語）與現代漢語常用的意義不同，翻譯時要注意其區別。
①六國互喪 ②思厥先祖父 ③始速禍焉 ④至于顛覆 ○5其實百倍；
（4）辨析加點字的意義：
○1向使三國各愛其地（ ）
○2不愛珍器重寶肥饒之地（ ）
○3蓋失強援（ ）
○4今言“華”為“華實”之“華”者，蓋音謬也（ ）
○5弊在賂秦（ ）
○6秦有余力而制其弊（ ）
○7或曰：“六國……”（ ）
○8或未易量（ ）
○9以地事秦，猶抱薪救火（ ）
○10猶有可以不賂而勝之之勢（ ）
（5）文言句中若有一些省略成分，在翻譯時常需要補出。試補出下面文言句中的省略成分（補在括號中），然后翻譯。
①較秦之（ ）所得（ ），與戰勝（ ）而得者，（ ）其實（ ）百倍。
②（ ）奉之彌繁，（ ）侵之愈急。
③至丹以荊卿（ ）為（ ）計。
譯文：①________________________________
②______________________________________
③______________________________________
（6）有些文言句子的詞序，在翻譯時要改變。試譯下面句子，說說如何改變。
①趙嘗五戰于秦。
②其勢弱于秦。
三.研習新課
1．誦讀第1段。
六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：“六國互喪，率賂秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰‘弊在賂秦’也！”
提問：
○1問：第一自然段在全文中的作用是什么？
○2全文的中心論點是什么？
○3問：從幾個方面說明這一中心論點的？
2.誦讀第2段。
秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救草，薪不盡火不滅。”此言得之。
提問：
○1能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
○2問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
○3問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？
3．誦讀第3段。
齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其他，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。
提示：上段分析韓、魏、楚三國是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。
提問：
○1問：齊國滅亡的原因是什么？哪一句是照應開頭“蓋失強援，不能獨完”這句話的？作者對秦持怎樣的態度？
○2問：作者對燕、趙持怎樣的態度呢？贊揚什么？批評什么？這二者是這二國滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因？
○3問“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危”。這兩句話是照應上文哪一句的？
小結：可見，作者這樣來論述齊、燕、趙三國的滅亡，是為了證明本文的第二個分論點：“不賂者以賂者喪”。
○4問：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？為什么在此前要加“向使”二號？注意“或未易量”一語，它說明什么？
4.誦讀第4段。
嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者，無使為積威之所劫哉！
提問：
①“則吾恐秦人食之不得下咽”如何解釋？
A秦人欲吞滅六國而不能 B秦人惶恐之極，寢食不安
○2問：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？它們各表達了怎樣的感情？
○3問：前一層跟上段末句是怎樣的關系？后一層有什么作用？
○4問：“有如此之勢”這句話在結構上有什么作用？
5．誦讀第5段。
夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢；茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
提問：
○1問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯系？ “六國破亡之故事”又是指什么說的？
○2問：這樣來比較有什么意圖？
○3問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？
四、難點、重點分析
1.討論：如果將第4段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好？
2.本文的論證語言有什么特色？
3.本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當，你能找出來并加以分析嗎？這樣會不會影響中心論點的成立？為什么？
《六國論》參考答案
1.預習提綱：
（1）①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng
（2）①贏 ②贏 ③贏 ④殆 ⑤怕 賠
（3）（古義見注釋，練習“四”見“教參”，僅舉今義）①互--互相，表示彼此對待的關系，一般不單用，常見于成語中或作合成詞語素。②先--時間或次序在前的，與“后”相對。祖父--名詞，父親的父親。③速--迅迅，快。④顛覆--用陰謀手段從內部推翻合法政府。⑤其實--連詞
（4）○1愛惜○2吝惜○3發語助詞（表原因）○4大概○5弊病○6困頓（失敗）○7有人○8或許○9拿用○10憑借
（5）①以收賄；城邑；諸侯；前者；是后者之。②諸侯；秦。③刺秦王；抗秦之。譯文（略）。
（6）①趙國曾經五次和秦作戰。“于秦”在原句作補語，譯時可充狀語，放在渭語前。
②他們的勢力比秦弱小。語序改變同前小題。
2.誦讀第1段。○1問：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論
○2全文的中心論點是什么？明確：六國破滅，弊在賂秦。
○3問：從幾個方面說明這一中心論點的？明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。B 不賂者以賂者喪。
3.誦讀第2段。○1能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”
○2問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
○3問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
4．誦讀第3段。○1問：齊國滅亡的原因是什么？（“與贏而不助五國”“五國既喪，齊亦不免”）？哪一句是照應開頭“蓋失強援，不能獨完”這句話的？（“五國既喪”。）作者對秦持怎樣的態度？（從“與贏”一句可以看出作者的批評態度。）
○2問：作者對燕、趙持怎樣的態度呢？（有贊揚，有批評。）贊揚什么？（以武力對抗的政策。）批評什么？（批評燕用刺客計，批評趙錯殺良將。）這二者是這二國滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因？
○3（“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危”。）這兩句話是照應上文哪一句的？（“蓋失強援，不能獨完”。）
○4問：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國各愛其他……良將猶在”。）為什么在此前要加“問使”二號？（因為事實已經成為過去，是小則能辦到的。）注意”或未易量”一語，它說明什么？（不能輕易地斷定誰勝誰負。）這告訴我們作判斷切忌武斷，要注意分寸。
5.誦讀第4段。①“則吾恐秦人食之不得下咽”如何解釋？
A秦人欲吞滅六國而不能 B秦人惶恐之極，寢食不安
（A以“之”為代詞，代六國，用比喻寫法；B以“之”為結構助詞，無義，全句寫實。）
小結：B正確，解句要注意上下文，上句說“并力西向”，對秦造成極大威脅。
○2問：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？它們各表達了怎樣的感情？
（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結果之慘。）
○3問：前一層跟上段末句是怎樣的關系？后一層有什么作用？
（上段句求從消極方面說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。）（以六國滅亡作結，自然引出一般性結論--歷史教訓。）
○4問：“有如此之勢”這句話在結構上有什么作用？（承上啟下。）
6．誦讀第5段。 ○1問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯系？（“天下之大”指的是全國政權，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權。）“六國破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。）
○2問：這樣來比較有什么意圖？（全國政權的力量自然大于地方政權，更不應當對敵采取妥協的政策。）
○3問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”？（古人有為尊者諱的習慣。修辭中亦有“避諱”一格。）
四、難點、重點分析
1.討論：如果將第4段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好？
提示：可以從作者意圖、文章布局和思路、重要的論斷等方面進行考慮。
方式：四人一小組。討論后誰代表發言。
小結：六國滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點上來了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：蘇轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢”。）作者這樣來論述問題是有極強的針對性，因為北宋正是為遼、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點了，這是違背作者的意圖的。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠略”，接著又批評了他們的錯策。循此繼進，作者又為六國設想出總體的戰略：第一步，不賠秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以 賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。這個總體的戰略設想也是針對北宋朝廷說的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無的放矢了。這種寫法就叫做“借古諷今”。
2.本文的論證語言有什么特色？
分析：本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現在論說語言的分寸感上。如“向使三國各愛共地，齊人匆附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之數，存亡之理，當與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實相反的情況以及可能出現的不同結果，雖為假設，但又不妄下斷語，表現了作者論述語言的準確性與分寸感，恰到好處。
3.本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當，你能找出來并加以分析嗎？這樣會不會影響中心論點的成立？為什么？
分析：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發、教育學生不要盲目相信書本，而要敢于質疑，善于獨立思考、動腦分析。 例如，課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據，把問題簡單化了，難以令人置信。要知道，當時強秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實際的。所以說，這個論斷是不妥的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當然，這是作者受其歷史的和階級的局限的結果。但正如本課“思考與練習一”中提示所說：“前人論史實，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理。”這就是說，作者能根據其寫作意圖，提出論點，進行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥協的政策進行諷誡，同時也是對統治者的委婉進說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴密緊湊，具有強烈的現實意義與戰斗性，仍不失為一篇勝炙人口的政論佳作。
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