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      白蝴蝶之戀 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2016-8-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      劉白羽

      教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

      教學(xué)設(shè)想

      1.對(duì)生命的傳惜和關(guān)懷是本文的主旨:課文最后一段的感觸是本義的難點(diǎn)。

      2教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體味生動(dòng)形象的語言,感悟美好的情感。

      3.安排一課時(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、喚起情感,導(dǎo)入新課。

      我們小的時(shí)候,大多都有這樣的經(jīng)歷,要出去玩了,除了跟爸爸媽媽說再見,跟家

      里的那些小動(dòng)物,甚至那些玩具也會(huì)說一聲再見;小貓小狗是我們忠實(shí)的朋友,花兒草

      兒的一動(dòng)一靜,樣樣都讓我們驚奇,因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候的我們眼中,這些都是可愛的有生

      命的性靈。那么我們什么時(shí)候開始不再感到這美好的一切呢?什么時(shí)候開始不再為了蟲

      地魚兒的死而落淚呢?難道成人世界就沒有這種美好的情感嗎?今天我們來讀一讀當(dāng)代

      散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀)}。戀,就是喜歡啊,讀完這~課,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這種

      美好的情感總是深藏在人們的內(nèi)心,永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉,也永遠(yuǎn)不應(yīng)該丟掉的。

      二、閱讀注解1.簡(jiǎn)要了解作者(是一位當(dāng)代散文家)。

      三、初讀課文,感知文章內(nèi)容。

      1.范讀課文(或者聽配樂朗讀帶),然后學(xué)生自由朗讀一遍課文。

      要求:聽準(zhǔn)字音;初步體會(huì)感情。

      2.查字典做出老師要求的作業(yè)(預(yù)先準(zhǔn)備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。)。

      作業(yè):給下列加點(diǎn)字注音。

      籟籟()嚇措()蠕動(dòng)()蔫()

      伶俐()悵惆()翱翔()奄奄一息()

      四、再讀課文,討論下列問題。

      方法:要求學(xué)生默讀課文,然后互相討論,教師可巡回指導(dǎo)。(下面這些問題是配

      合思考練習(xí)二所做,目的是要學(xué)生細(xì)細(xì)感知文中流利溫存的語言,從而既獲得別人的情

      感體驗(yàn),又進(jìn)一步加深自己的情感感悟。)

      1.文章中白蝴蝶一開始出現(xiàn)在什么時(shí)候?找出描寫這種環(huán)境的語句,這樣寫環(huán)境

      有什么作用呢?

      理解:一開始是出現(xiàn)在乍暖還寒時(shí)候的春季,冷雨陣陣。用作者的話說就是“陰暗

      不定的天氣”里出現(xiàn)的。

      具體描寫環(huán)境的語句主要是在第一和第二自然段。

      這樣描寫環(huán)境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

      2.找出描寫白蝴蝶的句子,你認(rèn)為哪些句子寫得好,讓你喜歡?

      理解:思考練習(xí)二中的1、2、5句都是寫得極好的句子,此外還有第5自然段,第8

      自然段中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢!”還有第9自然段整段。這些

      句子可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,然后讓他們談?wù)勏矚g的理由(言之成理即可)。

      3.說說“楚楚動(dòng)人”的意思,舉出至少三個(gè)可以用“楚楚動(dòng)人”來形容的人或物(造句

      也可以)。

      理解:這個(gè)詞的意思是“鮮明,整潔,讓人愛憐”,可以用在可愛的小動(dòng)物身上,比

      如小麻雀、小兔子,甚至小花小草也可以用上,還可以用來形容人。

      4后來白蝴蝶活過來了,作者又是怎樣描寫她生活的環(huán)境的呢?舉出具體的句子。

      理解:具體描寫的內(nèi)容主要就是思考練習(xí)二中的3.4兩句。

      5白蝴蝶活過來之后的景物描寫不再是凄涼的了,這又是為什么呢?

      理解:引導(dǎo)學(xué)生想象,這時(shí)候景物如果依然是凄風(fēng)苦雨,那么白蝴蝶能夠活過來

      嗎?她那么柔,顯然不可能活過來;再說白蝴蝶活過來了,這是大家希望的事,所以情

      緒不也就好起來了嗎?因而作家眼中的景物自然也就明朗起來了,這就是“一切景語即

      請(qǐng)語”的道理。

      6.把思考練習(xí)二中前四句分成兩組門、2句為一組,3.4句為一組)比較一下作者

      選用的顏色的木同,從而體會(huì)暖色與冷色描寫的不同作用。

      理解:1、2兩句的著色是黑白兩種,給人的感覺是純凈,是弱小;3、4兩句主要是

      黃紅綠三種,則給人溫暖與樂觀。

      7請(qǐng)根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給課文分段。

      理解:1、2、3自然段為第一部分,寫白蝴蝶將逝,從而引起作家的愛憐:1、5、

      6、 7自然段為第二部分,寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了; 8、 9、 10自然段是第三

      部分,這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī),又飛回了大自然。

      五、精讀課文,討論下列問題,體會(huì)作者對(duì)弱小生靈的憐憫之情。

      方法:仍然采用互相討論式。

      1.作者對(duì)白蝴蝶的關(guān)注中,為什么覺得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處,我的心

      靈給一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光照亮了”?這里“像有一滴圣潔的水”指的是什么?

      “白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”又指什么?

      理解:對(duì)美而柔弱的事物,人們總是不由自主地會(huì)引起憐憫之情,引導(dǎo)學(xué)生回憶自

      己這方面的情感,比如小的時(shí)候自己養(yǎng)的小寵物逝去了,我們總是要忍不住落淚的,現(xiàn)

      在作者在美麗的白蝴蝶面前,情感也就是這樣。弱小、美麗的白蝴蝶觸動(dòng)了作者的心

      結(jié),使得作者自然地施手救助這只芙而弱的白蝴蝶,這種救助不含絲毫的功利,因而是

      “圣潔”的(神圣而純潔),因此這滴“圣潔的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了,是比

      喻心中善、愛等美好的情感。至于文中所說的照亮作者心靈的那道“白閃閃的柔弱而又

       25

      強(qiáng)烈的光”,那“柔弱”的是情感,是對(duì)弱小生靈的憐憫,而這種憐憫又引起了人們“強(qiáng)

      烈”的拯救意識(shí),因?yàn)榘缀敲篮玫纳`,是值得尊重的生命。

      2.白蝴蝶“像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動(dòng)人,多么可憐呀!”,面對(duì)這樣弱小的

      生靈,作者為什么又說它是勇敢的呢?

      理解:首先白蝴蝶的出現(xiàn)是這種“陰晴不定的天氣里”,在這種惡劣的天氣里,白蝴

      蝶居然不顧自己的柔弱而出行,這在作者的眼中,也是一種勇氣吧。后來天晴了,雨住

      了.白蝴蝶翩翩起舞,快樂地飛向大自然,這些當(dāng)然更算得上是勇敢的了。

      3.朗讀第8自然段,這一段里作者說“我的靈魂在吶喊--一開始利遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)

      -我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨,后來我才知道就在我的心靈深處:你為什么把

      一個(gè)生靈棄置不顧?”這里“把一個(gè)生靈棄置不顧”是指作者打算離開這只白蝴蝶嗎?作者

      自己的心聲為什么是“很遙遠(yuǎn)”,到“后來”才感覺到?

      理解:這只白蝴蝶的美與柔弱已經(jīng)深深地打動(dòng)了作者的心,所以當(dāng)作者準(zhǔn)備不再關(guān)

      注這只白蝴蝶的時(shí)候,作者的靈魂就開始了吶喊:它在提醒作者應(yīng)該停下自己的腳步。

      我們不也是有這方面的經(jīng)歷嗎?打動(dòng)了自己的東西總是會(huì)牽掛著自己,即使不去想它,

      它也會(huì)自然地讓你想起它來。沒有故意地去想,那“想”就來了,這不就是“很遙遠(yuǎn)、很

      遙遠(yuǎn)”嗎?這種“很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”的無意識(shí)的念頭不久就會(huì)被我們意識(shí)到,這就是要用

      “后來”的道理了。

      4.默讀最后一節(jié)內(nèi)容,想一想這里作者表達(dá)了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶離

      開自己飛到大自然去呢?

      理解:先說一個(gè)小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

      有個(gè)小女孩養(yǎng)了幾條美麗的金魚,她非常喜愛它們,但是天氣漸冷,小女孩的養(yǎng)魚

      技術(shù)不高,而且她的養(yǎng)魚條件也不好。這時(shí)媽媽提出來,讓她把那些金魚全部送給有條

      件的人家,她可以跟別人商量好,有時(shí)間的時(shí)候去看看它們。小女孩想了好久,終于同

      意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看,小女孩明明知道小金魚在別人家

      里過得更好,她為什么還要哭呢?你們有這方面的經(jīng)歷嗎?

      能夠理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落與悵惆”了,一方面作者愿意美麗的白

      蝴蝶快樂、自由地翱翔于天空,一方面作者又強(qiáng)烈地感覺到,從此白蝴蝶就跟自己無關(guān)

      了,這樣一想又怎能不“失落與悵們”呢?小女孩也一樣,小金魚固然過得很好,可它到

      底不是自己的了,所以很傷感。

      雖然情緒很復(fù)雜,但小女孩也好,本文作者也好,卻從來沒有想起要把那美好的東

      西禁鋼在自己的手中,讓它們不得自由,這就是我們應(yīng)該有的情感:愛一樣?xùn)|西,或者

      愛一個(gè)人,那就得讓他自由,讓他過得更好一些,這才是真愛。

      六、小結(jié):作者被白蝴蝶的柔美所打動(dòng),從內(nèi)心深處流露出的溫柔的情感,跟我們

      小時(shí)候?yàn)樾◆~小花落淚時(shí)情感是一樣的,這是一種美好的、需要永遠(yuǎn)保持的情感。

      七、比較閱讀:與《紫藤蘿瀑布)}作比較。

      方法:從描寫對(duì)象、文章的主旨、作家的情感諸方面去比較。

      《白蝴蝶之戀》的主旨是對(duì)生命的關(guān)懷。

      《紫》里寫到花的不同時(shí)期的不同命運(yùn),其實(shí)是說人也與別的生命一樣,總有這樣那

      樣的災(zāi)禍,但是生命不息,永無休止,而且每一個(gè)生命都是重要的,都不能忽略,不然

      就無法匯集成生命的長(zhǎng)河。

      作家對(duì)描寫對(duì)象都是熱愛的,但都不把這種美據(jù)為己有,一個(gè)是雖然情感復(fù)雜,但

      還是任白蝴蝶飛翔,一個(gè)是“沒有采花的習(xí)慣”卻能盡情欣賞每一朵花的美,這都是美好

      的情感。

      八、課外作業(yè)。

      1.朗讀比賽。

      三五人一組進(jìn)行比賽,自己打出評(píng)語(從字音讀準(zhǔn)與否,有沒有讀破句,感情處理

      得怎么樣,音色好不好等方面去打分)。

      2.寫作訓(xùn)練。

      以隨筆形式,記錄一個(gè)你與動(dòng)物或者植物的故事。

      (田修)

      教學(xué)設(shè)計(jì)( B )

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、討論下面的故事。

      一個(gè)秋晨,我到學(xué)校辦公室剛坐下,便有人通知說我班教室里有兩塊玻璃昨晚被風(fēng)

      打破了。我馬上意識(shí)到這事在這所管理嚴(yán)格的小學(xué)將意味著什么。

      中午,我找到昨天值日生朱蘭。她怯怯地說:“昨晚放學(xué)時(shí),教室里有兩只蝴蝶,趕

      來趕去,總有一只飛不出教室,我只好打開一扇窗戶,好讓外面的飛進(jìn)來,或讓里面的

      飛出去,讓它們結(jié)伴去玩,想不到會(huì)被秋風(fēng)打破了玻璃。”朱蘭幾乎落淚,②儒著說愿意

      賠那兩塊玻璃。

      我一時(shí)無語,然后換了摸她的頭發(fā)說:“不用了,去玩吧。” 

      后來,我去了財(cái)會(huì)室,賠償了兩塊玻璃的錢。

      這是我很樂意付的錢。

      1.你認(rèn)為朱蘭這樣做值得嗎?如果是你,會(huì)不會(huì)也像朱蘭這樣做呢?

      發(fā)言可以各式各樣,但要肯定朱蘭的行為,她那種對(duì)小動(dòng)物的愛心,對(duì)生命的尊重

      是應(yīng)該得到稱道的。

      Z.如果這是你的老師,你會(huì)喜歡這樣的老師嗎?為什么?

      要允許有不同答案,也許有的學(xué)生并不喜歡這樣的老師,因?yàn)椴A屏耍赡軙?huì)扣

      班上的積分,那么就評(píng)不上先進(jìn)班級(jí)了,或者還有其他一些原因。但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

      到,老師這樣做是對(duì)的,他無聲地鼓勵(lì)了米蘭的行為,保護(hù)了她的童心,而童心是人類

      最為寶貴的東西,值得永遠(yuǎn)珍惜。

      二、引入新課。

      我們的童年時(shí)代,做朱蘭這樣的事似乎一點(diǎn)也不稀奇,隨著年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)生

      命卻越來越漠視了,我們不會(huì)再為花鳥蟲魚的死亡而悲傷。是不是成長(zhǎng)就意味著感情的

      粗糙呢?是不是成人世界就沒有這種心靈的感動(dòng)呢?從那位老師的行為看來,應(yīng)該不是

      這樣的,也確實(shí)不是這樣,今天我們來讀一讀當(dāng)代散文家劉白羽的《白蝴蝶之戀》,就有

      更感性的認(rèn)識(shí)了。

      三、自由朗讀課文,感知內(nèi)容(如果有優(yōu)美的配樂朗讀帶聽一遍)。

      四、討論課文內(nèi)容。

      1.請(qǐng)根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給全文分段。

      理解:1、2、3自然段為第一部分,寫白蝴蝶谷逝,從而引起了作家對(duì)白蝴蝶的憐

      愛之‘惰;4、5、6、7自然段為第二部分,寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了;8、9、

      10自然段是第三部分,這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī),又飛回了大自

      然。

      2.把描寫白蝴蝶的句子找出來,并請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀。

      思考練習(xí)二中的l、2、5句都是寫得極好的句子,此外第5自然段整段、第8自然段

      中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢!”,還有第9自然段。

      3.仔細(xì)閱讀這些句子,你覺得作者在描寫白蝴蝶時(shí)傾注了什么樣的感情?從哪些

      句子可以看出來?

      組織討論然后理解:作者對(duì)柔弱美麗的白蝴蝶是同情、憐憫的,同時(shí)又為她的勇敢

      而歡呼。

      例如思考練習(xí)二中的1、2兩句,作者用比喻,用黑白兩種色彩寫白蝴蝶的柔弱與美

      麗,就是很同情很溫柔的筆調(diào)。寫到天晴了.雨住了,白蝴蝶又活潑地飛起來時(shí),作者

      是喜悅的,例如第9自然段。

      4作者在描寫白蝴蝶不同的經(jīng)歷時(shí)強(qiáng)調(diào)了她所處的不同環(huán)境,請(qǐng)你說說作者這樣

      寫的好處。

      討論理解:白蝴蝶谷逝時(shí),環(huán)境是凄風(fēng)冷雨,這有利于突出白蝴蝶的柔弱可憐;當(dāng)

      白蝴蝶活過來之后,景物描寫變得溫暖而明朗了,這一是作者心境的體現(xiàn)(白蝴蝶活過

      來了,高興),再也是自然的情況,試想若仍然是凄風(fēng)冷雨,白蝴蝶的活只怕不現(xiàn)實(shí)。

      從而我們得明白“一切景語即情語”的道理。

      5有感情地朗讀課文(個(gè)人、集體都行,或者進(jìn)行比賽)。

      五、作者對(duì)白蝴蝶所傾注的感情是美好的,但也有我們不能理解的。仔細(xì)閱讀,討

      論下列問題。

      1.作者對(duì)白蝴蝶的關(guān)注中,為什么覺得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處,我的心

      靈給一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光照亮了”?這里“像有一滴圣潔的水”指的是什么?

      “白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”又指什么?

      理解:上節(jié)課我們講到美的力量是強(qiáng)大的,如果白蝴蝶不是美好的事物,也許作者

      不會(huì)援手去幫助她,那么這里的“像有一滴圣潔的水”便應(yīng)該是白蝴蝶的美觸動(dòng)了作者的

      柔情,這是善良、美好的情感,所以是神圣而純潔的,它喚起了作者對(duì)柔弱生命的憐惜

      與關(guān)懷,所以作者不由自主地又回到了白蝴蝶的身邊,悄悄關(guān)注白蝴蝶的復(fù)蘇。

      “那一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”應(yīng)該是指白蝴蝶超塵脫俗的美,這種美是柔弱

      的,但它卻能喚起人們的同情與憐憫,能夠讓人超脫自己,沉浸在美的境地里,所以這

      種美又是強(qiáng)大的。

      2.朗讀第8自然節(jié),這一節(jié)里作者說“我的靈魂在吶喊--一開始很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)

      …… 我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨,后來我才知道就在我的心靈深處:你為什么把

      一個(gè)生靈棄置不顧?”這里作者自己的心聲為什么是“很遙遠(yuǎn)”,要“后來”才感覺到?

      理解:這只白蝴蝶的美與柔弱已經(jīng)深深地打動(dòng)了作者的心,所以當(dāng)作者準(zhǔn)備不再關(guān)

      注這只白蝴蝶的時(shí)候,作者的靈魂就開始了吶喊.它在提醒作者應(yīng)該停下自己的腳步。

      我們不也是有這方面的經(jīng)歷嗎?打動(dòng)了自己的東西總是會(huì)不同程度地牽掛著自己,即使

      不去想它.它也會(huì)自然地來讓你想起它來。沒有故意地去想,那“想”就來了,這不就是

      “很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”嗎?這種“很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”的無意識(shí)的念頭不久就會(huì)被我們意識(shí)到,

      這就是要用“后來”的道理了。

      4默讀最后一節(jié)內(nèi)容,想一想作者明明喜歡那只白蝴蝶,為什么當(dāng)白蝴蝶復(fù)蘇了.

      作者卻開始“失落與悵們”了呢?他的感嘆“唉5人啊人-…”表達(dá)了什么樣的情感?

      理解:先說一個(gè)小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

      有個(gè)小女孩養(yǎng)了幾條美麗的金魚,她非常喜愛它們,但是天氣漸冷,小女孩的養(yǎng)魚

      技術(shù)不高,而且她的養(yǎng)魚條件也不好。這時(shí)媽媽提出來,讓她把那些金魚全部送給有條

      件的人家,她可以跟別人商量好,有時(shí)間的時(shí)候去看看它們。小女孩想了好久,終于同

      意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看.小女孩明明知道小金魚在別人家

      里過得更好,她為什么還要哭呢?你們有這方面的經(jīng)歷嗎?

      討論理解:能理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落與悵們”了,一方面作者愿意

      美麗的白蝴蝶快樂、自由地翱翔于天空,一方面作者又強(qiáng)烈地感覺到,從此白蝴蝶就跟

      自己無關(guān)了,這樣一想怎能不“失落與悵惆”呢?小女孩也一樣,小金魚固然過得很好.

      可它到底不是自己的了,自己再也管不著它,所以很傷感。

      “人啊人……”的感嘆也就由此而來,這種感情是豐富而復(fù)雜的。但也要看到,雖然

      情緒很復(fù)雜,但小孩也好,本文作者也好,卻從來沒有想起要把那美好的東西禁煙在自

      己的手中,讓它們不得自由.這就是我們應(yīng)該有的情感:愛一樣事物.或者愛一個(gè)人,

      那就得讓他自由,讓他過得更好一些,這才是真愛。

      六、小結(jié)。

      1.學(xué)了這一課后,你得到了什么啟發(fā)?

      答案不唯一,但要能感受美的力量,要能夠感受到生命是重要的,要像作者那樣珍

      視生命。

      七、布置作業(yè)題:

      寫一篇作文,記自己與花、鳥、蟲、魚的故事。

      板書設(shè)計(jì):

      白蝴蝶之戀

      劉白羽

      憐她

      柔弱可憐

      楚楚動(dòng)人

      救她

      送她溫暖

      贊她勇氣

      放她

      悵們難舍

      任她自由

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      10.《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

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        劉白羽

        教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

        教學(xué)設(shè)想

        1.對(duì)生命的傳惜和關(guān)懷是本文的主旨:課文最后一段的感觸是本義的難點(diǎn)。

        2教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體味生動(dòng)形象的語言,感悟美好的情感。

        3.安排一課時(shí)。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、喚起情感,導(dǎo)入新課。

        我們小的時(shí)候,大多都有這樣的經(jīng)歷,要出去玩了,除了跟爸爸媽媽說再見,跟家

        里的那些小動(dòng)物,甚至那些玩具也會(huì)說一聲再見;小貓小狗是我們忠實(shí)的朋友,花兒草

        兒的一動(dòng)一靜,樣樣都讓我們驚奇,因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候的我們眼中,這些都是可愛的有生

        命的性靈。那么我們什么時(shí)候開始不再感到這美好的一切呢?什么時(shí)候開始不再為了蟲

        地魚兒的死而落淚呢?難道成人世界就沒有這種美好的情感嗎?今天我們來讀一讀當(dāng)代

        散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀)}。戀,就是喜歡啊,讀完這~課,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這種

        美好的情感總是深藏在人們的內(nèi)心,永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉,也永遠(yuǎn)不應(yīng)該丟掉的。

        二、閱讀注解1.簡(jiǎn)要了解作者(是一位當(dāng)代散文家)。

        三、初讀課文,感知文章內(nèi)容。

        1.范讀課文(或者聽配樂朗讀帶),然后學(xué)生自由朗讀一遍課文。

        要求:聽準(zhǔn)字音;初步體會(huì)感情。

        2.查字典做出老師要求的作業(yè)(預(yù)先準(zhǔn)備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。)。

        作業(yè):給下列加點(diǎn)字注音。

        籟籟()嚇措()蠕動(dòng)()蔫()

        伶俐()悵惆()翱翔()奄奄一息()

        四、再讀課文,討論下列問題。

        方法:要求學(xué)生默讀課文,然后互相討論,教師可巡回指導(dǎo)。(下面這些問題是配

        合思考練習(xí)二所做,目的是要學(xué)生細(xì)細(xì)感知文中流利溫存的語言,從而既獲得別人的情

        感體驗(yàn),又進(jìn)一步加深自己的情感感悟。)

        1.文章中白蝴蝶一開始出現(xiàn)在什么時(shí)候?找出描寫這種環(huán)境的語句,這樣寫環(huán)境

        有什么作用呢?

        理解:一開始是出現(xiàn)在乍暖還寒時(shí)候的春季,冷雨陣陣。用作者的話說就是“陰暗

        不定的天氣”里出現(xiàn)的。

        具體描寫環(huán)境的語句主要是在第一和第二自然段。

        這樣描寫環(huán)境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

        2.找出描寫白蝴蝶的句子,你認(rèn)為哪些句子寫得好,讓你喜歡?

        理解:思考練習(xí)二中的1、2、5句都是寫得極好的句子,此外還有第5自然段,第8

        自然段中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢!”還有第9自然段整段。這些

        句子可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,然后讓他們談?wù)勏矚g的理由(言之成理即可)。

        3.說說“楚楚動(dòng)人”的意思,舉出至少三個(gè)可以用“楚楚動(dòng)人”來形容的人或物(造句

        也可以)。

        理解:這個(gè)詞的意思是“鮮明,整潔,讓人愛憐”,可以用在可愛的小動(dòng)物身上,比

        如小麻雀、小兔子,甚至小花小草也可以用上,還可以用來形容人。

        4后來白蝴蝶活過來了,作者又是怎樣描寫她生活的環(huán)境的呢?舉出具體的句子。

        理解:具體描寫的內(nèi)容主要就是思考練習(xí)二中的3.4兩句。

        5白蝴蝶活過來之后的景物描寫不再是凄涼的了,這又是為什么呢?

        理解:引導(dǎo)學(xué)生想象,這時(shí)候景物如果依然是凄風(fēng)苦雨,那么白蝴蝶能夠活過來

        嗎?她那么柔,顯然不可能活過來;再說白蝴蝶活過來了,這是大家希望的事,所以情

        緒不也就好起來了嗎?因而作家眼中的景物自然也就明朗起來了,這就是“一切景語即

        請(qǐng)語”的道理。

        6.把思考練習(xí)二中前四句分成兩組門、2句為一組,3.4句為一組)比較一下作者

        選用的顏色的木同,從而體會(huì)暖色與冷色描寫的不同作用。

        理解:1、2兩句的著色是黑白兩種,給人的感覺是純凈,是弱小;3、4兩句主要是

        黃紅綠三種,則給人溫暖與樂觀。

        7請(qǐng)根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給課文分段。

        理解:1、2、3自然段為第一部分,寫白蝴蝶將逝,從而引起作家的愛憐:1、5、

        6、 7自然段為第二部分,寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了; 8、 9、 10自然段是第三

        部分,這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī),又飛回了大自然。

        五、精讀課文,討論下列問題,體會(huì)作者對(duì)弱小生靈的憐憫之情。

        方法:仍然采用互相討論式。

        1.作者對(duì)白蝴蝶的關(guān)注中,為什么覺得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處,我的心

        靈給一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光照亮了”?這里“像有一滴圣潔的水”指的是什么?

        “白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”又指什么?

        理解:對(duì)美而柔弱的事物,人們總是不由自主地會(huì)引起憐憫之情,引導(dǎo)學(xué)生回憶自

        己這方面的情感,比如小的時(shí)候自己養(yǎng)的小寵物逝去了,我們總是要忍不住落淚的,現(xiàn)

        在作者在美麗的白蝴蝶面前,情感也就是這樣。弱小、美麗的白蝴蝶觸動(dòng)了作者的心

        結(jié),使得作者自然地施手救助這只芙而弱的白蝴蝶,這種救助不含絲毫的功利,因而是

        “圣潔”的(神圣而純潔),因此這滴“圣潔的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了,是比

        喻心中善、愛等美好的情感。至于文中所說的照亮作者心靈的那道“白閃閃的柔弱而又

         25

        強(qiáng)烈的光”,那“柔弱”的是情感,是對(duì)弱小生靈的憐憫,而這種憐憫又引起了人們“強(qiáng)

        烈”的拯救意識(shí),因?yàn)榘缀敲篮玫纳`,是值得尊重的生命。

        2.白蝴蝶“像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動(dòng)人,多么可憐呀!”,面對(duì)這樣弱小的

        生靈,作者為什么又說它是勇敢的呢?

        理解:首先白蝴蝶的出現(xiàn)是這種“陰晴不定的天氣里”,在這種惡劣的天氣里,白蝴

        蝶居然不顧自己的柔弱而出行,這在作者的眼中,也是一種勇氣吧。后來天晴了,雨住

        了.白蝴蝶翩翩起舞,快樂地飛向大自然,這些當(dāng)然更算得上是勇敢的了。

        3.朗讀第8自然段,這一段里作者說“我的靈魂在吶喊--一開始利遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)

        -我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨,后來我才知道就在我的心靈深處:你為什么把

        一個(gè)生靈棄置不顧?”這里“把一個(gè)生靈棄置不顧”是指作者打算離開這只白蝴蝶嗎?作者

        自己的心聲為什么是“很遙遠(yuǎn)”,到“后來”才感覺到?

        理解:這只白蝴蝶的美與柔弱已經(jīng)深深地打動(dòng)了作者的心,所以當(dāng)作者準(zhǔn)備不再關(guān)

        注這只白蝴蝶的時(shí)候,作者的靈魂就開始了吶喊:它在提醒作者應(yīng)該停下自己的腳步。

        我們不也是有這方面的經(jīng)歷嗎?打動(dòng)了自己的東西總是會(huì)牽掛著自己,即使不去想它,

        它也會(huì)自然地讓你想起它來。沒有故意地去想,那“想”就來了,這不就是“很遙遠(yuǎn)、很

        遙遠(yuǎn)”嗎?這種“很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”的無意識(shí)的念頭不久就會(huì)被我們意識(shí)到,這就是要用

        “后來”的道理了。

        4.默讀最后一節(jié)內(nèi)容,想一想這里作者表達(dá)了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶離

        開自己飛到大自然去呢?

        理解:先說一個(gè)小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

        有個(gè)小女孩養(yǎng)了幾條美麗的金魚,她非常喜愛它們,但是天氣漸冷,小女孩的養(yǎng)魚

        技術(shù)不高,而且她的養(yǎng)魚條件也不好。這時(shí)媽媽提出來,讓她把那些金魚全部送給有條

        件的人家,她可以跟別人商量好,有時(shí)間的時(shí)候去看看它們。小女孩想了好久,終于同

        意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看,小女孩明明知道小金魚在別人家

        里過得更好,她為什么還要哭呢?你們有這方面的經(jīng)歷嗎?

        能夠理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落與悵惆”了,一方面作者愿意美麗的白

        蝴蝶快樂、自由地翱翔于天空,一方面作者又強(qiáng)烈地感覺到,從此白蝴蝶就跟自己無關(guān)

        了,這樣一想又怎能不“失落與悵們”呢?小女孩也一樣,小金魚固然過得很好,可它到

        底不是自己的了,所以很傷感。

        雖然情緒很復(fù)雜,但小女孩也好,本文作者也好,卻從來沒有想起要把那美好的東

        西禁鋼在自己的手中,讓它們不得自由,這就是我們應(yīng)該有的情感:愛一樣?xùn)|西,或者

        愛一個(gè)人,那就得讓他自由,讓他過得更好一些,這才是真愛。

        六、小結(jié):作者被白蝴蝶的柔美所打動(dòng),從內(nèi)心深處流露出的溫柔的情感,跟我們

        小時(shí)候?yàn)樾◆~小花落淚時(shí)情感是一樣的,這是一種美好的、需要永遠(yuǎn)保持的情感。

        七、比較閱讀:與《紫藤蘿瀑布)}作比較。

        方法:從描寫對(duì)象、文章的主旨、作家的情感諸方面去比較。

        《白蝴蝶之戀》的主旨是對(duì)生命的關(guān)懷。

        《紫》里寫到花的不同時(shí)期的不同命運(yùn),其實(shí)是說人也與別的生命一樣,總有這樣那

        樣的災(zāi)禍,但是生命不息,永無休止,而且每一個(gè)生命都是重要的,都不能忽略,不然

        就無法匯集成生命的長(zhǎng)河。

        作家對(duì)描寫對(duì)象都是熱愛的,但都不把這種美據(jù)為己有,一個(gè)是雖然情感復(fù)雜,但

        還是任白蝴蝶飛翔,一個(gè)是“沒有采花的習(xí)慣”卻能盡情欣賞每一朵花的美,這都是美好

        的情感。

        八、課外作業(yè)。

        1.朗讀比賽。

        三五人一組進(jìn)行比賽,自己打出評(píng)語(從字音讀準(zhǔn)與否,有沒有讀破句,感情處理

        得怎么樣,音色好不好等方面去打分)。

        2.寫作訓(xùn)練。

        以隨筆形式,記錄一個(gè)你與動(dòng)物或者植物的故事。

        (田修)

        教學(xué)設(shè)計(jì)( B )

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、討論下面的故事。

        一個(gè)秋晨,我到學(xué)校辦公室剛坐下,便有人通知說我班教室里有兩塊玻璃昨晚被風(fēng)

        打破了。我馬上意識(shí)到這事在這所管理嚴(yán)格的小學(xué)將意味著什么。

        中午,我找到昨天值日生朱蘭。她怯怯地說:“昨晚放學(xué)時(shí),教室里有兩只蝴蝶,趕

        來趕去,總有一只飛不出教室,我只好打開一扇窗戶,好讓外面的飛進(jìn)來,或讓里面的

        飛出去,讓它們結(jié)伴去玩,想不到會(huì)被秋風(fēng)打破了玻璃。”朱蘭幾乎落淚,②儒著說愿意

        賠那兩塊玻璃。

        我一時(shí)無語,然后換了摸她的頭發(fā)說:“不用了,去玩吧。” 

        后來,我去了財(cái)會(huì)室,賠償了兩塊玻璃的錢。

        這是我很樂意付的錢。

        1.你認(rèn)為朱蘭這樣做值得嗎?如果是你,會(huì)不會(huì)也像朱蘭這樣做呢?

        發(fā)言可以各式各樣,但要肯定朱蘭的行為,她那種對(duì)小動(dòng)物的愛心,對(duì)生命的尊重

        是應(yīng)該得到稱道的。

        Z.如果這是你的老師,你會(huì)喜歡這樣的老師嗎?為什么?

        要允許有不同答案,也許有的學(xué)生并不喜歡這樣的老師,因?yàn)椴A屏耍赡軙?huì)扣

        班上的積分,那么就評(píng)不上先進(jìn)班級(jí)了,或者還有其他一些原因。但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

        到,老師這樣做是對(duì)的,他無聲地鼓勵(lì)了米蘭的行為,保護(hù)了她的童心,而童心是人類

        最為寶貴的東西,值得永遠(yuǎn)珍惜。

        二、引入新課。

        我們的童年時(shí)代,做朱蘭這樣的事似乎一點(diǎn)也不稀奇,隨著年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)生

        命卻越來越漠視了,我們不會(huì)再為花鳥蟲魚的死亡而悲傷。是不是成長(zhǎng)就意味著感情的

        粗糙呢?是不是成人世界就沒有這種心靈的感動(dòng)呢?從那位老師的行為看來,應(yīng)該不是

        這樣的,也確實(shí)不是這樣,今天我們來讀一讀當(dāng)代散文家劉白羽的《白蝴蝶之戀》,就有

        更感性的認(rèn)識(shí)了。

        三、自由朗讀課文,感知內(nèi)容(如果有優(yōu)美的配樂朗讀帶聽一遍)。

        四、討論課文內(nèi)容。

        1.請(qǐng)根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給全文分段。

        理解:1、2、3自然段為第一部分,寫白蝴蝶谷逝,從而引起了作家對(duì)白蝴蝶的憐

        愛之‘惰;4、5、6、7自然段為第二部分,寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了;8、9、

        10自然段是第三部分,這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī),又飛回了大自

        然。

        2.把描寫白蝴蝶的句子找出來,并請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀。

        思考練習(xí)二中的l、2、5句都是寫得極好的句子,此外第5自然段整段、第8自然段

        中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢!”,還有第9自然段。

        3.仔細(xì)閱讀這些句子,你覺得作者在描寫白蝴蝶時(shí)傾注了什么樣的感情?從哪些

        句子可以看出來?

        組織討論然后理解:作者對(duì)柔弱美麗的白蝴蝶是同情、憐憫的,同時(shí)又為她的勇敢

        而歡呼。

        例如思考練習(xí)二中的1、2兩句,作者用比喻,用黑白兩種色彩寫白蝴蝶的柔弱與美

        麗,就是很同情很溫柔的筆調(diào)。寫到天晴了.雨住了,白蝴蝶又活潑地飛起來時(shí),作者

        是喜悅的,例如第9自然段。

        4作者在描寫白蝴蝶不同的經(jīng)歷時(shí)強(qiáng)調(diào)了她所處的不同環(huán)境,請(qǐng)你說說作者這樣

        寫的好處。

        討論理解:白蝴蝶谷逝時(shí),環(huán)境是凄風(fēng)冷雨,這有利于突出白蝴蝶的柔弱可憐;當(dāng)

        白蝴蝶活過來之后,景物描寫變得溫暖而明朗了,這一是作者心境的體現(xiàn)(白蝴蝶活過

        來了,高興),再也是自然的情況,試想若仍然是凄風(fēng)冷雨,白蝴蝶的活只怕不現(xiàn)實(shí)。

        從而我們得明白“一切景語即情語”的道理。

        5有感情地朗讀課文(個(gè)人、集體都行,或者進(jìn)行比賽)。

        五、作者對(duì)白蝴蝶所傾注的感情是美好的,但也有我們不能理解的。仔細(xì)閱讀,討

        論下列問題。

        1.作者對(duì)白蝴蝶的關(guān)注中,為什么覺得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處,我的心

        靈給一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光照亮了”?這里“像有一滴圣潔的水”指的是什么?

        “白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”又指什么?

        理解:上節(jié)課我們講到美的力量是強(qiáng)大的,如果白蝴蝶不是美好的事物,也許作者

        不會(huì)援手去幫助她,那么這里的“像有一滴圣潔的水”便應(yīng)該是白蝴蝶的美觸動(dòng)了作者的

        柔情,這是善良、美好的情感,所以是神圣而純潔的,它喚起了作者對(duì)柔弱生命的憐惜

        與關(guān)懷,所以作者不由自主地又回到了白蝴蝶的身邊,悄悄關(guān)注白蝴蝶的復(fù)蘇。

        “那一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”應(yīng)該是指白蝴蝶超塵脫俗的美,這種美是柔弱

        的,但它卻能喚起人們的同情與憐憫,能夠讓人超脫自己,沉浸在美的境地里,所以這

        種美又是強(qiáng)大的。

        2.朗讀第8自然節(jié),這一節(jié)里作者說“我的靈魂在吶喊--一開始很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)

        …… 我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨,后來我才知道就在我的心靈深處:你為什么把

        一個(gè)生靈棄置不顧?”這里作者自己的心聲為什么是“很遙遠(yuǎn)”,要“后來”才感覺到?

        理解:這只白蝴蝶的美與柔弱已經(jīng)深深地打動(dòng)了作者的心,所以當(dāng)作者準(zhǔn)備不再關(guān)

        注這只白蝴蝶的時(shí)候,作者的靈魂就開始了吶喊.它在提醒作者應(yīng)該停下自己的腳步。

        我們不也是有這方面的經(jīng)歷嗎?打動(dòng)了自己的東西總是會(huì)不同程度地牽掛著自己,即使

        不去想它.它也會(huì)自然地來讓你想起它來。沒有故意地去想,那“想”就來了,這不就是

        “很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”嗎?這種“很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”的無意識(shí)的念頭不久就會(huì)被我們意識(shí)到,

        這就是要用“后來”的道理了。

        4默讀最后一節(jié)內(nèi)容,想一想作者明明喜歡那只白蝴蝶,為什么當(dāng)白蝴蝶復(fù)蘇了.

        作者卻開始“失落與悵們”了呢?他的感嘆“唉5人啊人-…”表達(dá)了什么樣的情感?

        理解:先說一個(gè)小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

        有個(gè)小女孩養(yǎng)了幾條美麗的金魚,她非常喜愛它們,但是天氣漸冷,小女孩的養(yǎng)魚

        技術(shù)不高,而且她的養(yǎng)魚條件也不好。這時(shí)媽媽提出來,讓她把那些金魚全部送給有條

        件的人家,她可以跟別人商量好,有時(shí)間的時(shí)候去看看它們。小女孩想了好久,終于同

        意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看.小女孩明明知道小金魚在別人家

        里過得更好,她為什么還要哭呢?你們有這方面的經(jīng)歷嗎?

        討論理解:能理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落與悵們”了,一方面作者愿意

        美麗的白蝴蝶快樂、自由地翱翔于天空,一方面作者又強(qiáng)烈地感覺到,從此白蝴蝶就跟

        自己無關(guān)了,這樣一想怎能不“失落與悵惆”呢?小女孩也一樣,小金魚固然過得很好.

        可它到底不是自己的了,自己再也管不著它,所以很傷感。

        “人啊人……”的感嘆也就由此而來,這種感情是豐富而復(fù)雜的。但也要看到,雖然

        情緒很復(fù)雜,但小孩也好,本文作者也好,卻從來沒有想起要把那美好的東西禁煙在自

        己的手中,讓它們不得自由.這就是我們應(yīng)該有的情感:愛一樣事物.或者愛一個(gè)人,

        那就得讓他自由,讓他過得更好一些,這才是真愛。

        六、小結(jié)。

        1.學(xué)了這一課后,你得到了什么啟發(fā)?

        答案不唯一,但要能感受美的力量,要能夠感受到生命是重要的,要像作者那樣珍

        視生命。

        七、布置作業(yè)題:

        寫一篇作文,記自己與花、鳥、蟲、魚的故事。

        板書設(shè)計(jì):

        白蝴蝶之戀

        劉白羽

        憐她

        柔弱可憐

        楚楚動(dòng)人

        救她

        送她溫暖

        贊她勇氣

        放她

        悵們難舍

        任她自由

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