教學目標：
1．了解司馬遷其人以及他創作《史記》的條件、指導思想。
2．學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。
3．培養學生自主學習的意識。
教學重點：課文字詞的疏通，理解司馬遷寫作《史記》的目的。
教學難點：如何理解司馬遷寫作《史記》的目的及通過《史記》抒發自己心中的抑郁不平之氣。
重難點突破：落實字詞句，結合“百家講壇”相關文本內容理解寫作《史記》的目的。
教學準備：預習課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。
教學安排：四課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．了解司馬遷及《史記》的有關常識；
2．學習文章§1---3，疏通字詞，清楚寫出司馬遷的家世譜系，并理解這一部分寫作的意圖。
教學過程：
一、 導入：
《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，有關編寫過程及情況，編排及體例等。學習司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。
二、 司馬遷及《史記》的有關常識
1． 自己寫提綱，小組交流，全班交流
2．根據本文的資料介紹司馬遷。
司馬遷，字子長，夏陽（陜西韓城縣芝川鎮）人，是我國古代一位杰出的史學家、文學家。青少年時代在家鄉耕牧，十歲開始學習古文典籍。二十歲離開家鄉漫游各地，尋訪古代遺跡，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區。父親司馬談去世之后，當了太史令，曾經參與制定太初歷。后因為李陵之禍，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史記》創作。
3．結合本文以及所積累的知識介紹《史記》。
《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名。《史記》之名大概起于魏晉間。它是我國第一部紀傳體通史。記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝之間3000多年的歷史，分12本紀，10表，8書，30世家，70列傳，共130篇，526500字。《史記》的體例是司馬遷的創舉。用本紀敘述帝王，兼排比大事；用《世家》記述王侯和特殊人物；用《表》來統系年代、世系、人物等；用《書》記載典章制度的原委；用《列傳》記人物、民族以及外國。五種體例在風格上各具筆法而內容上則構成嚴密的整體。后來歷代的史家都繼承了這樣的體例，成為正史寫作的通用體例。
三、 閱讀文章§1---3，疏通字詞，理解內容．
（一） 學習§1
1． 自讀§1，劃出不理解的字詞句。
2． 強調重點字詞：
司，典，序：三詞皆可解釋為―――掌管；紹：繼承
3． 分析§1內容，理清家世譜系。
明確：顓頊時 司天地
唐虞時 復典
夏商時 世序
周時 將領 典周史
（二） 學習§２－３
１． 自讀第二段，試翻譯本段．
２． 強調字詞讀音和字義：
蒯 卬 相：①其在衛者，相中山．②諸侯之相王，王卬于殷．
徇：巡行，攻占 五大夫：爵位名，為秦漢二十等爵位中的第九等
4． 分析§２內容，理清家世譜系。
戰國衛 相中山
戰國趙 蒯聵 以劍顯
司馬卬 為殷王（后降漢，殷地為河內郡）
戰國秦 司馬錯 將伐蜀
司馬靳 事白起
秦朝 司馬昌 主鐵管
漢朝 司馬無澤 市長
司馬喜 五大夫
司馬談 太史公
司馬遷
（三） 本部分寫作意圖：
先祖中有軍事家，有從事經濟工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰國時期秦國的將領，不僅戰功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在《史記》中有大量的戰爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經濟的官員，這些經驗和知識物欲也會作為家傳傳給后人。
司馬遷敘家世說明修史是自己祖傳的家學，創作《史記》是自己義不容辭的責任。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。
四、 課后作業：
預習§４－６
第二課時
教學目標：
學習§４－６，疏通字詞，了解司馬遷年輕時期的生活經歷對以后修史的影響以及接受父親臨終囑托、立志創作的情景．
教學過程：
一、 學習§４
１． 讀§４
嶧 邛 笮
２． 自譯§４
講業：研討學問 略：巡行，巡視 報：回復
３． 本段內容：
① 十歲誦文
②二十漫游
② 奉使巡視
4.寫本段的作用：
說明司馬遷自幼攻讀古代典籍，青年時期兩次游歷開闊了眼界，這就為《史記》的撰寫積累了許多第一手的資料。
二、 學習§5
１． 疏通字詞句，強調釋義。
接：繼承 稱誦：稱頌 爰及：推及 則：以。。。。為準則 次：編撰
２． 本段主要內容是什么？
司馬遷接受父親臨終囑托的情景。
３． 司馬談在怎樣的情況下囑托司馬遷修史？
作為太史公的他竟然未能參與漢朝天子首次舉行的封禪大典，他感到這是奇恥大辱，因而憤懣欲死。
４． 司馬談臨終囑托包含了哪幾層意思？
三層：①寫史是祖傳的序業，修史是孝親。
②寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規范社會道德的作用。
③漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。（史記散絕）
５． 面對父親臨終的囑托，司馬遷的反應如何？
司馬遷深知父命的分量，低頭流淚莊重承諾：完成父親遺志，決不缺漏。
三、 學習§6
１． 齊讀§6
紬：綴集 紀：法度，準則。此處指歷法。
２． 本段所述內容：
① 繼承父職，收集材料，為寫史作準備。
② 參與制定并完成歷法。
３． 這兩件事與寫作《史記》有何聯系？
前者為《史記》的完成提供了材料方面的便利；后者為《史記》內容豐富作了準備。
四、 小結全文。
五、 作業：
結合《報任安書》有關內容，理解司馬遷招受宮刑而忍辱寫史的原因。
第 三 課 時
教學目標：
學習§7---10，疏通字詞句，理解司馬遷闡述自己創作《史記》的目的。
教學過程：
一、 復習上文，引出下文。
二、 學習§7
１． 讀文
２． 釋義
紹 正 繼 本
3．司馬遷在本段文字中闡述了自己創作《史記》的一個目的，請指出來。
接續孔子。
三、 學習§8
１． 對照課本注解，自譯本段文字。
２． 孔子為什么著《春秋》？
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”。
３． 舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么？
強調《春秋》是天下人之“儀表”，是“王道之大者也”，是“禮義之大宗也”，“撥亂世反之正，莫近于《春秋》”。
４． 司馬遷對《春秋》給予如此高的評價，其目的何在？
表明自己創作《史記》是效仿《春秋》，實際上是暗示自己創作《史記》的目的，是在對《史記》的自我評價，同時提醒人們注意《史記》的作用。
四、 學習§9-10
１． 讀文章§9-10
２． 翻譯§9-10
３． 壺遂認為孔子是在什么情況下作《春秋》的？
“上無明君，下不得任用”
４． 司馬遷同意他的看法嗎？ 司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作《春秋》“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。
５． 司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事？
從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》的目的是什么？ 他為什么否認自己是創作，而認為是“整齊”？
采用漢代初年學者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。他否認是創作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔子那樣是因為“上無明君，下不得任用”，或者為發個人私憤。
五、 補充說明：
太史公的擔心不無道理。《史記》的傳播歷經坎坷。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。盡管如此，“漢武帝聞其述《史記》，取孝景及己本紀覽之，于是大怒，削而投之。”漢明帝說：“司馬遷著書，成一家之言，揚名后世。至以身陷刑之故，反微文刺譏，貶損當世。” 直到司馬遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。西漢對該書的流傳控制很嚴。后東漢、南北朝以及隋唐，對《史記》多有微詞，甚至還有指責《史記》是“謬孔子言”，直到宋代《史記》才遇知音。明清學者多精讀《史記》，開始考證，核差誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀。）
六、總結寫《史記》的目的。
為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應時代的要求，為了效仿孔子作《春秋》“貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”，成就一家之言。
七、小結
八、作業
第 四 課 時
教學目標：
① 學習§11---13，疏通字詞句，了解司馬遷創作《史記》的過程及其產生歷史條件和體例規模。
② 總結司馬遷創作《史記》成功的原因。
教學過程：
一、 回顧上文
二、 學習§11
１． 自讀文章，積累字詞
２． 本段主要寫司馬遷忍辱創作《史記》的過程。
３． 本段列舉一系列人物的作用是什么？ 創作《史記》的另一原因---------前人的表率作用
三、 小結：
從《太史公自序》中得知司馬遷為什么能寫成《史記》？分組討論，要求能用原文作論據。
1．時代的因素：當時政治相對穩定，經濟繁榮，文化學術發展較快。
依據：壹壺的話（第九小節） 司馬遷的話（第十小節） 歷史條件（第十二小節）
2．家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。
3．自身的努力：自幼攻讀古代典籍，青年時期兩次游歷開闊了眼界，積累了許多第一手的資料。
依據：（第四段）
（1）年十歲誦古文。
（2）游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區。
4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。
5．總結：略
四、學習§12---13
1．自讀課文，積累字詞句
2．交代了兩方面內容：
①《史記》創作的歷史條件：文化學術充分發展
②《史記》創作的體例規模
五、學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。
六、總結全文：
《太史公自序》是司馬遷為《史記》一書撰寫的序言。由三部分組成：第一部分歷敘世系和家學淵源，并概括了自己前半生的經歷；第二部分利用對話的形式，鮮明地表達了作者撰寫《史記》的目的：是為了完成父親臨終前的囑托，以《史記》上續孔子的《春秋》，并通過對歷史人物的描繪、評價，來抒發自己心中的抑郁不平之氣，表白自己以古人身處逆境、發憤著書的事跡自勵，終于在遭受宮刑之后，忍辱負重，完成了《史記》這部巨著；第三部分是《史記》一百三十篇的各篇小序。全序規模宏大，文氣深沉浩瀚，是《史記》全書的綱領。
七、八、作業：
1．背誦第11小節，整理重要文言字詞。2．寫一篇讀后感。
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