一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
《旅鼠之謎》是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內(nèi)容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。
單元通過這篇課文，一是想在學(xué)生前面一課的學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，注意自我調(diào)節(jié)，保證人與自然和諧發(fā)展。二是想在前面兩篇科學(xué)文藝作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解集知識(shí)性趣味性于一體的科學(xué)小品的文體特征，為后面一篇科幻小說的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
① 了解北極旅鼠的三大奧秘
②了解科學(xué)小品的文體特征，體味本文知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫法。
2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點(diǎn)明確，言之成理。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮啟示。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生思維敏捷，個(gè)性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識(shí)，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考；加上文章是一篇科學(xué)小品，集知識(shí)性趣味性于一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。但他們知識(shí)面狹窄，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示；另外，他們文體意識(shí)淡薄，對科學(xué)小品“運(yùn)用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識(shí)”獨(dú)特寫法也存在理解上的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)突破。
基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。而把把握本文的獨(dú)特寫法，體味其知識(shí)性和趣味性作為難點(diǎn)。
2、這篇課文我安排1課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于八年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主 體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、用普通話正確地有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。
5、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
五、教學(xué)流程
㈠、借助多媒體播放旅鼠的圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：
大千世界無奇不有.你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物,有許多難解的謎團(tuán).幾個(gè)世紀(jì)以來,科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘.閱讀這篇課文,相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣.
㈡、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫，篩選需要積累的詞語。教師選兩位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語。
2、學(xué)生再讀課文，注意文中標(biāo)志性的語句，篩選相關(guān)信息，概括歸納旅鼠的三大奧秘。
（這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊。）
㈢、合作研討，深層探究
教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關(guān)資料，以及美國科普作家阿西摩夫有關(guān)人口問題的論述。然后引導(dǎo)學(xué)生探究從課文中獲得的啟示。學(xué)生小組討論，然后選派代表交流。
（在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，提示點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們立足文本奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，突出重點(diǎn)。）
㈣、品讀課文，突破難點(diǎn)。
1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性強(qiáng)，但讀來生動(dòng)有趣，引人入勝。想想，它和一般說明文相比有什么不同？
（這個(gè)問題，學(xué)生有可能會(huì)說出本文有記敘的影子，語言更美，有事件的高潮等，在此基礎(chǔ)上，教師順勢亮出本文運(yùn)用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法。）
2、請大家找出（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
（在師生對話交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，明確科學(xué)小品集知識(shí)性趣味性一身的文體特征，突破難點(diǎn)。）
㈤、作業(yè)設(shè)計(jì)：除旅鼠之外，其它動(dòng)物也有一些奇異現(xiàn)象，請認(rèn)真觀察或查找資料，寫一段文字，說明某種動(dòng)物奇異表現(xiàn)及其原因。
（作業(yè)設(shè)計(jì)意在遷移應(yīng)用，讀寫結(jié)合。既引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫法，又激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）
六、板書主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學(xué)小品集知識(shí)性趣味性于一身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，力求直觀、簡潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。
黃金英
[《旅鼠之謎》說課稿(人教版八年級(jí)必修說課)]相關(guān)文章：
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