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      《山行》教案(北師大七年級教案設計)

      發布時間:2016-1-7 編輯:互聯網 手機版

       《山行》教案

      教學目標

      1、學習本詩寫景、抒情相結合的寫法

      2、熟讀背誦這首詩。

      教學重難點

      重點:對于七年級的學生來說,這個階段的古詩詞學習還是得注重量的積累,只有大量的閱讀背誦古詩詞,方能厚積薄發。因此本節課的教學重點仍是背誦。

      難點:學習并體會本詩寫景、抒情相結合的寫法。

      教法:誦讀為主

      教學過程

      一、作者簡介

      杜牧(803-852)字牧之,唐代詩人。被后人成為“小杜”,以區別杜甫,他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。

      二、整體感知

      1、解題

      本詩的題目是“山行”,即山中行走,交代了地點。

      2、誦讀本詩。

      ⑴ 教師范讀,讓學生注意正音。

      ⑵ 學生自讀。

      明確:

      寒山,深秋時的山。 

      石徑,石頭鋪的山路。

      斜,讀作xiá。

      生處,深處。

      坐,因為。

      紅于,比……紅。

      ⑶ 找5-7學生分別讀這首詩。

      三、分析前二句

      學生齊讀前兩句。

      1、詩的第一句寫到了哪些景物?

      明確:是的第一句寫到了山,山路(石徑)。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭。“遠”寫出來山路的綿長,山的深遠。“寒山”點明了山行時的季節時令,暗示了秋山的顏色。“斜”與“上”呼應,寫出了高而緩的山勢。

      2、詩的第二句斜寫到了哪些景物?

      學生讀本句,找出關鍵字。

      明確:這句詩寫到了云、人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去,發現在白云飄渺的地方有人家居住。這里的“人家”照應“石徑”,白云繚繞證明山很高。

      3、(討論)有一種版本將“白云生處有人家”印成“白云深處有人家”,你認為“生處”與“深處”哪個更好?為什么?

      明確:“生處”和“深處”都給人以朦朧飄渺超越世俗的神往之感。“生處”為云之源頭,給人以高山之巔更為遙遠的感覺,同時,又有云騰霧涌白云飄忽的動感。因此,“生處”好于“深處”。

      四、分析后二句。

      學生齊讀最后兩句詩。

      1、詩人在這崎嶇不平的山路中穿行,很是疲憊,按常理說看到“白云生處”的人家時,應該欣喜若狂,到那里去歇腳。在第三句詩中,詩人卻停了下來,為什么呢?

      明確:詩中有交代“停車坐愛楓林晚”,只是因為喜歡這楓林晚景。前兩句寫的景物已是很美,但詩人愛的卻是楓林。

      2、詩人為什么喜歡楓林的晚景呢?

      明確:學生齊讀最后一句詩“霜葉紅于二月花”。

      詩人驚喜地發現在夕陽晚照下,楓葉流丹,層林盡染,真是滿山云錦,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗!

      在古代文人的筆下,秋天往往是肅殺蕭條冷清的,因為它預示著生命的終結。但本詩作者通過這一片紅色,看到了秋天像春天一樣的生命力,使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有像一般的文人那樣,在秋季到來的時候,哀嘆傷感。他歌頌的是大自然的秋色美景,體現出了豪爽向上的精神,表現了詩人的才氣,也表現了詩人的見地。這是一首球的頌歌。

      五、歸納總結

      學生齊讀這首詩。

      這是一首記游詩,也是一幅優美動人的秋景圖。詩的前二句概括描寫山行所見全景視線由低到高;后二句,用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩情感獨特,詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調,表現了詩人的英爽俊拔的豪情。本詩意境開闊,富有哲理,楓葉經霜色愈濃,顯出旺盛的生命力。人生亦是如此,磨難之后更顯人生壯美。

      六、指導背誦

      這是首七言詩,共有四句,易于背誦。可讓學生當堂背誦這首詩。

      背誦的形式可多樣化,可自己獨背,也可同桌之間互相背誦,亦可前后位之間相互背誦。

      七、作業

      1、默寫這首詩。

      2、課下找一找杜牧的另一首詩《題烏江亭》并試背誦。

       

      月明風清

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         《山行》教案

        教學目標

        1、學習本詩寫景、抒情相結合的寫法

        2、熟讀背誦這首詩。

        教學重難點

        重點:對于七年級的學生來說,這個階段的古詩詞學習還是得注重量的積累,只有大量的閱讀背誦古詩詞,方能厚積薄發。因此本節課的教學重點仍是背誦。

        難點:學習并體會本詩寫景、抒情相結合的寫法。

        教法:誦讀為主

        教學過程

        一、作者簡介

        杜牧(803-852)字牧之,唐代詩人。被后人成為“小杜”,以區別杜甫,他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。

        二、整體感知

        1、解題

        本詩的題目是“山行”,即山中行走,交代了地點。

        2、誦讀本詩。

        ⑴ 教師范讀,讓學生注意正音。

        ⑵ 學生自讀。

        明確:

        寒山,深秋時的山。 

        石徑,石頭鋪的山路。

        斜,讀作xiá。

        生處,深處。

        坐,因為。

        紅于,比……紅。

        ⑶ 找5-7學生分別讀這首詩。

        三、分析前二句

        學生齊讀前兩句。

        1、詩的第一句寫到了哪些景物?

        明確:是的第一句寫到了山,山路(石徑)。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭。“遠”寫出來山路的綿長,山的深遠。“寒山”點明了山行時的季節時令,暗示了秋山的顏色。“斜”與“上”呼應,寫出了高而緩的山勢。

        2、詩的第二句斜寫到了哪些景物?

        學生讀本句,找出關鍵字。

        明確:這句詩寫到了云、人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去,發現在白云飄渺的地方有人家居住。這里的“人家”照應“石徑”,白云繚繞證明山很高。

        3、(討論)有一種版本將“白云生處有人家”印成“白云深處有人家”,你認為“生處”與“深處”哪個更好?為什么?

        明確:“生處”和“深處”都給人以朦朧飄渺超越世俗的神往之感。“生處”為云之源頭,給人以高山之巔更為遙遠的感覺,同時,又有云騰霧涌白云飄忽的動感。因此,“生處”好于“深處”。

        四、分析后二句。

        學生齊讀最后兩句詩。

        1、詩人在這崎嶇不平的山路中穿行,很是疲憊,按常理說看到“白云生處”的人家時,應該欣喜若狂,到那里去歇腳。在第三句詩中,詩人卻停了下來,為什么呢?

        明確:詩中有交代“停車坐愛楓林晚”,只是因為喜歡這楓林晚景。前兩句寫的景物已是很美,但詩人愛的卻是楓林。

        2、詩人為什么喜歡楓林的晚景呢?

        明確:學生齊讀最后一句詩“霜葉紅于二月花”。

        詩人驚喜地發現在夕陽晚照下,楓葉流丹,層林盡染,真是滿山云錦,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗!

        在古代文人的筆下,秋天往往是肅殺蕭條冷清的,因為它預示著生命的終結。但本詩作者通過這一片紅色,看到了秋天像春天一樣的生命力,使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有像一般的文人那樣,在秋季到來的時候,哀嘆傷感。他歌頌的是大自然的秋色美景,體現出了豪爽向上的精神,表現了詩人的才氣,也表現了詩人的見地。這是一首球的頌歌。

        五、歸納總結

        學生齊讀這首詩。

        這是一首記游詩,也是一幅優美動人的秋景圖。詩的前二句概括描寫山行所見全景視線由低到高;后二句,用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩情感獨特,詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調,表現了詩人的英爽俊拔的豪情。本詩意境開闊,富有哲理,楓葉經霜色愈濃,顯出旺盛的生命力。人生亦是如此,磨難之后更顯人生壯美。

        六、指導背誦

        這是首七言詩,共有四句,易于背誦。可讓學生當堂背誦這首詩。

        背誦的形式可多樣化,可自己獨背,也可同桌之間互相背誦,亦可前后位之間相互背誦。

        七、作業

        1、默寫這首詩。

        2、課下找一找杜牧的另一首詩《題烏江亭》并試背誦。

         

        月明風清

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