廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運(yùn)成
2007年中考結(jié)束后，我們分析和總結(jié)了我區(qū)中考情況。雖然我區(qū)中考取得了可喜的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。根據(jù)我市中考語(yǔ)文試卷暴露出的帶有普遍性的問(wèn)題，建議我區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師在今后的語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、重視知識(shí)基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)必須夯實(shí)打牢。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要注意對(duì)音、形、義、句、段、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)的傳授和講解，要嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。語(yǔ)言是人們約定俗成的交流工具，也是一門非常難學(xué)的社會(huì)科學(xué)。不要認(rèn)為祖國(guó)的語(yǔ)言（母語(yǔ)）從小已開(kāi)始學(xué)習(xí)就不要花多大的氣力和功夫了，也不要認(rèn)為語(yǔ)文這門課程不管什么人都能夠教好的。只有注意了平時(shí)的積累和訓(xùn)練，才能夠在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己真正的語(yǔ)文水平，考出一份令人滿意的答卷。
在最后復(fù)習(xí)階段，教師要注意分塊專題復(fù)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用這塊，教師要收集有關(guān)資料進(jìn)行有效的訓(xùn)練，對(duì)課外中外名著考察進(jìn)行拉網(wǎng)式過(guò)關(guān)測(cè)試，語(yǔ)文綜合實(shí)踐應(yīng)用要注重與從說(shuō)和寫的角度進(jìn)行模擬訓(xùn)練。對(duì)古詩(shī)文的背誦和默寫，要注重對(duì)考試說(shuō)明上明確要求的古文篇目進(jìn)行逐課過(guò)關(guān)。從背誦到默寫，從閱讀到翻譯，從思想內(nèi)容到藝術(shù)特色，從理解分析到歸納概括。尤其是古詩(shī)文這一塊，考查的內(nèi)容不多，只要教師訓(xùn)練和要求到位，學(xué)生練習(xí)和積累到家，是不難考出好的成績(jī)的。
還要要求學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是規(guī)范書寫的習(xí)慣。在這方面，我們教師是有不可推卸的責(zé)任的。平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣也不是比登天還要難的。有了這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能獲得語(yǔ)文書寫的高分，而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)的一輩子都受益無(wú)窮的。
2、狠抓閱讀積累，努力提高學(xué)生閱讀能力和解題能力。
今年，盡管我們的閱讀人均分比去年有所提高，但是，這一塊還是有一定上升空間的。目前，我們廣大語(yǔ)文教師必須設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，重視和加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量的積累。只有閱讀的量有了一定的積累，才能出現(xiàn)我們所希望的學(xué)生閱讀質(zhì)的飛躍。我們必須在具體文本的閱讀中，在長(zhǎng)期閱讀的潛移默化中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有語(yǔ)文素養(yǎng)真正提高了，才能奪得優(yōu)秀的閱讀考試成績(jī)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧，要結(jié)合具體文本具體試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析，找出答題錯(cuò)誤的真正原因，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒。在這方面，我們教師要多下點(diǎn)功夫，要不斷形成屬于自己的一套教學(xué)與復(fù)習(xí)的思路、策略和方法，還要善于根據(jù)試題的不斷變化進(jìn)行不斷的充實(shí)和完善。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文閱讀和解題的有力武器，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀和解題的能力。
3、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高作文水平。
今年作文試題考查的題型有了一點(diǎn)變化，即由過(guò)去的話題作文變成今年的命題作文。可以說(shuō)，這是作文考試命題的傳統(tǒng)回歸。針對(duì)這個(gè)新的動(dòng)向，我們廣大語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文實(shí)踐練習(xí)中，要注意不能只搞話題作文的單打一的訓(xùn)練，要進(jìn)行命題作文、半命題作文、話題作文、看圖作文和材料作文等多種形式的作文訓(xùn)練。在作文內(nèi)容的選擇訓(xùn)練上，教師要圍繞學(xué)生與生活、學(xué)生與學(xué)校家庭、學(xué)生與社會(huì)，學(xué)生與理想人生等方面，進(jìn)行重點(diǎn)組織寫作訓(xùn)練。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、構(gòu)思、定體和寫作的方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生作文語(yǔ)言的規(guī)范和創(chuàng)新，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生如何讓作文吸引閱卷教師的眼球，獲得高分。還要注意學(xué)生必須達(dá)到一定的作文量的訓(xùn)練，從而努力提高學(xué)生的作文水平。
為保障上述做法順利進(jìn)行與落實(shí)，還需采取一些具體的措施，我們的具體措施從以下幾個(gè)方面入手：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
（一）早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提高起來(lái)。
除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開(kāi)始，多寫一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫作能力能漸漸地提高。
二、優(yōu)化課堂，提高效率
（一）教師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
（二）壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來(lái)完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬(wàn)象，想面面俱到、毫無(wú)遺漏的教給學(xué)生，不僅沒(méi)有必要而且沒(méi)有可能。俗話說(shuō)得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)，可以在開(kāi)學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。
（三）階段學(xué)習(xí)過(guò)的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個(gè)工作非常重要。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)的積累，是很難有能力的遷移的。
（四）向課外延伸的問(wèn)題，把多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、課外活動(dòng)與正課有機(jī)的配合起來(lái)，以取得更好的效果。
三、廣泛拓展
（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我們非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我們就補(bǔ)充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
除了上面提到的課余活動(dòng)以外，我設(shè)想在初二年級(jí)開(kāi)展以下活動(dòng)。
1、每天一首唐詩(shī)鑒賞；
2、每節(jié)三個(gè)成語(yǔ)介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語(yǔ)連串成一段話；
3、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫一篇文章；
4、定期舉行作文競(jìng)賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集。
四、三級(jí)齊抓，一抓不放
我們要把初一初二的教學(xué)工作像初三一樣對(duì)待。從初一開(kāi)始抓質(zhì)量，抓學(xué)法指導(dǎo)；初二要提前進(jìn)入初三狀態(tài)，及早啟動(dòng)包干組會(huì)議，制定中長(zhǎng)期復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到三個(gè)年級(jí)一樣的緊張有序，生機(jī)盎然。
從初一開(kāi)始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
三年來(lái)，我們一直步調(diào)一致，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
五、最后沖刺
（一）初三第一學(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。
（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
（三）時(shí)事話題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“揭陽(yáng)城市精神”、“十六歲了，該不該自立”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“高科技帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提高了學(xué)生的思維能力，在本來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳。
（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。
雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性，但萬(wàn)變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。也才能取得最終的勝利。
只要我們語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)真正落到實(shí)處，我們語(yǔ)文教學(xué)的春天里就會(huì)出現(xiàn)百花齊放的絢麗景象。
[萬(wàn)紫千紅總是春--對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)、復(fù)習(xí)的建議與采取的措施a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專稿)/a]相關(guān)文章：