課 題：藍藍的威尼斯（馬信德）
教學目標： 1、欣賞威尼斯的美麗風光和文化藝術。
2、繼續(xù)學習移步換景法和描寫中的比喻手法。
學習重點：目標2
學習方法：朗讀、自讀、合作交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
小學時，我們就學過《威尼斯的小艇》。威尼斯那美麗的風光，早就在我們心留下了深刻的印象。我們都盼望能有更多的機會了解威尼斯。馬信德的《藍藍的威尼斯》為我們提供了一個難得的機會。讓我們跟著作者，好好品味一番威尼斯藍藍的美麗。
二、閱讀主場
（一）教師范讀課文，給學生一個朗讀的借鑒。
（二）引導學生研究題目（讓學生比較：“水上威尼斯”或“水城威尼斯”或“神奇的威尼斯”）
要點：本文題為“藍藍的威尼斯”是因為作者坐在飛機上從舷窗向外眺望，“一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。”而威尼斯“仿佛在藍色的盆景中點綴著一簇簇的村落”。以“藍藍的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧靜、友誼的象征。改換成其他題目，要么一般化，無新鮮感，要么不能突出其特征。
（三）學習小組合作學習。
1、理清文章結構及各部分內容。（個人確定，組內交流，班上薦發(fā)言。）
第一部分（1－3）
寫機窗眺望威尼斯／概括介紹威尼斯的綺麗風光／簡介威尼斯的悠久歷史。
第二部分（4－6）
寫威尼斯是個水城／介紹圣馬可廣場。
第三部分（7）
寫中意人民的友誼。
2、重點段落研究。（重點段落：第2、4、6段）（抓住關鍵詞語，個人研究，組內交流，班上發(fā)言。交流發(fā)言中如有不同意見看法，允許適當討論。）
教師示范分析第2段：
“多么令人向往的威尼斯啊！”承上啟下。由“藍藍”引出，又是本段的總寫。“明珠”的特征是閃閃發(fā)光，作者緊扣這一特征，用具體的數字說明威尼斯是“118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯綴接而成的“水都”。這個“水都”，“就像一串串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶”。這個貼切的比喻，是“亞德里亞海濱的一串明珠”的具體化。“瑰寶”是五光十色的，一到夜晚尤其熠熠閃光。所以作者緊接著寫“入夜”所見的“奇景”。“燈光映著碧水，明月照亮大海”這個對偶句，處處扣住了“光”和“水”進行描繪。“燈光”“明月”，都是“光”；“碧水”“大海”都是“水”。水光相映像一個水晶宮一般。所以作者接著寫“泛舟在亞德里亞海濱像進了水晶宮一般”，創(chuàng)造了如詩似畫迷人醉人的意境。“真是人間奇景”是作者直抒胸臆，也是對這一段文字的小結，與段首“令人向往”向呼應。
3、寫作方法研究。（個人研究，組內交流，班上發(fā)言。交流發(fā)言中如有不同意見、看法，允許適當討論。）
⑴移步換景法（由學生舉例分析）
⑵比喻的運用（以教師示范分析為參考，小組研究后交流）
教師示范分析：
“深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂；穿梭般往來的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。”
（這是一幅絢麗的秋色畫面。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中三個比喻也恰如其分，特別是“畫卷”這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。）
（四）學生自由朗讀或默讀品味。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習二、四”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）。
心馳神往 舷窗 瑰寶 瑰麗 鱗次櫛比 鼎盛
擱淺 器皿
燈光映著碧水，明月照亮大海
穿梭般往來的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
（四）布置作業(yè)。
向家長概括講述威尼斯藍藍的特點。以“心馳神往威尼斯”為題寫一段文字，把自己對美麗的威尼斯的向往寫出來。
周智
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