都市精靈(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：都市精靈（舒乙）

教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人與自然的關(guān)系，理解作者關(guān)于人類與自然

關(guān)系的觀點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)中的生動(dòng)的描寫和精辟的議論。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：朗讀、研讀、合作交流

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

人與自然的和諧發(fā)展問題，是當(dāng)前人們愈來愈重視的一個(gè)問題。即使是在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，使之與人類友好相處。這就是舒乙《都市精靈》這篇隨筆向我們傳達(dá)出的強(qiáng)烈信息。讀這篇文章，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)們，對(duì)我們生活在都市的人，甚至對(duì)我們所有的人，都應(yīng)該產(chǎn)生一種內(nèi)心深處的強(qiáng)烈震撼。

二、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體瀏覽課文，把握整理文章思路，主動(dòng)在班上交流。

作者寫“都市精靈”，先寫“我工作的地方”的大院里有各種鳥類和小松鼠棲息，再說烏鴉，用“現(xiàn)在，在北京，連烏鴉都久違了”過渡，寫幾十年前北京大量烏鴉生活的情況，然后再回到大院，寫烏鴉的“孤獨(dú)而寂寞”，突出了現(xiàn)在北京少見鳥獸蹤跡這一主體。在此基礎(chǔ)上，作者明確提出每座城市都應(yīng)該有每座城市鐘愛的小動(dòng)物的觀點(diǎn)。提出這個(gè)觀點(diǎn)后，先說北京沒有鐘愛的小動(dòng)物，而昆明、上海有，國外許多著名大城市都有自己的都市動(dòng)物，還著重介紹了美國舊金山的都市動(dòng)物。在上面記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，指出人類與鳥、魚、獸必須友好相處。

（二）課堂自由討論發(fā)言。

“精靈”的本義是什么？本文指什么？具體涉及哪些東西？為什么要把它們稱為“都市精靈”？

（可選擇一個(gè)問題，也可選擇多個(gè)問題。發(fā)言前確定發(fā)言要點(diǎn)，整理出發(fā)言的提綱，必要時(shí)請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫助。）

“精靈”一詞，在詞典中的含義是：①鬼怪。②機(jī)警，聰明，機(jī)靈。文中的意思是：惹人喜愛的小動(dòng)物。

文中涉及的小動(dòng)物有：喜鵲、灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥、百靈鳥、小黃雀、黃鸝、烏鴉（老鴰）、麻雀、燕子、紅嘴鷗、白鴿、海獅、大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗。

（三）合作學(xué)習(xí)。

1、文中對(duì)城市動(dòng)物有很多精彩的描繪，每個(gè)小組選一段最喜歡的，認(rèn)真揣摩，互相交流，將揣摩、交流的結(jié)果寫成一段話，念給班上的同學(xué)聽。

教師示范分析：

“綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食。”“最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅，盤若無人地打斗、游戲、搶地盤，引來無數(shù)游人駐足觀賞。”“只要魚群一到，這上萬只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，白發(fā)白中，鉆出水面時(shí)，嘴里必有活蹦鮮靈的魚。”

（在這些畫面中，鴿子、海獅、海鳥的形象，無不呈現(xiàn)出一方之主的神態(tài)，憨厚、機(jī)靈、生動(dòng)、可愛，富于韻味，耐人品味。）（此分析必要時(shí)使用）

2、文章的語言有很多特色，積累的價(jià)值很高，每個(gè)學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)組員的積極性，認(rèn)真研究課文語言，至少整理出一條可以用于班上交流的語言特色。

本文語言特色：

⑴注重選用最富有表現(xiàn)力的詞語。

⑵創(chuàng)造新詞和借用舊詞相結(jié)合。⑶語句富有韻律，節(jié)奏感、音樂感強(qiáng)。

教師示范分析：

⑴“一起騰空……一抿翅膀……射入水中……鉆出水面時(shí)”（加點(diǎn)詞語都是千錘百煉而得的精華，充分表現(xiàn)了大海鳥的矯健英姿。）

⑵“孤城寡人”（源于“孤家寡人”。頗為貼切。）“與狼共舞”（借用來表示與鳥、魚、獸友好相處。頗有新意。）

⑶“喜鵲多是成雙成對(duì)，灰喜鵲則成幫成伙，一來就是一大群，它們高高的在樹枝上跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，非常活躍。”（富有韻律的百讀不厭的語言。）（此分析必要時(shí)使用）

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。