課題 五、《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案
授課時(shí)間 ：三教時(shí)
授課節(jié)次 第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以“我”的見聞及對(duì)故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法； 2、理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法； 3、品味小說語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句； 4、了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說主題。
的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情景導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)： 1給加橫線的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
陰晦（huì） 蕭索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ） 夷嗤（chī）笑
瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī）
2根據(jù)語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。
悲涼:
輾轉(zhuǎn)：
恣睢：
茫遠(yuǎn)：
2、導(dǎo)入
a、簡(jiǎn)介： 本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。小說集有〈吶喊〉、〈仿惶〉、〈故事新編〉等。b、時(shí)代背景： 1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
二、自主探究
研習(xí)課文
1、朗讀課文分段并歸納段意。
2．提問：課文第1段寫了什么？
提問：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
4．提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 5提問：怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”？
提問：怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，--雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
7．提問：第5段寫了什么？
三、展評(píng)析疑
1、學(xué)生集體交流。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論共性問題。
四、歸納拓展
基礎(chǔ)鞏固 １、指出生字注音、解釋都正確的一項(xiàng)（ ）。 Ａ、陰晦（huì）（昏暗） 愕然（ě）（吃驚） 鄙夷（bǐ）（輕視） Ｂ、黛色（dài）（青黑色） 惘然（wǎng）（心里好像失去了什么） Ｃ、恣睢（zì cuī）（放縱，放任） 寒噤（jìn）（因寒冷而發(fā)生的哆嗦） Ｄ、嗤笑（jìn）（嘲諷） 髀間（pǐ）（大腿） ２、根據(jù)語(yǔ)句的意思，依次填空，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）。 ① 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和（ ）的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。 ② 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常（ ）。 ③ 蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住（ ）起來。 ④ 那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的（ ）。 Ａ、悲哀 凄涼 氣悶 悲涼 Ｂ、凄涼 氣悶 悲涼 悲哀 Ｃ、悲涼 悲哀 凄涼 氣悶 Ｄ、悲涼 氣悶 悲哀 凄涼 ３、下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）。 Ａ、《故鄉(xiāng)》中的“楊二嫂”這一形象從另一側(cè)面說明：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日趨困窘。作者對(duì)這一形象給予了無(wú)情的辛辣的諷刺。 Ｂ、《故鄉(xiāng)》一文兩次描寫閏土的肖像，其作用是表現(xiàn)閏土少年與中年的巨大差異。 Ｃ、《故鄉(xiāng)》中的“迅哥兒”即指魯迅自己。 Ｄ、“眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”與“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”這兩句前者不是比喻句，后者是比喻句。 ４、指出下列各句的修辭手法： ⑴ 蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（ ） ⑵ 我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（ ） ⑶ 然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（ ） ⑷ 多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。（ ）
五、檢測(cè)小結(jié)
1、小結(jié) 小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”--“在故鄉(xiāng)”--“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
2、描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色
授課節(jié)次 第二時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)通過對(duì)人物描寫的內(nèi)容分析人物性格。
理解人物形象的典型意義。
理解小說的主題。
學(xué)習(xí)過程
一、情境導(dǎo)入
交流作業(yè)
故鄉(xiāng)的景色
導(dǎo)入
我們已經(jīng)分析了小說的情節(jié)，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象
二、自主探究
邊閱讀邊思考邊圈劃
1、閏土是這篇小說的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文．摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)
2、閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？
3、楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。
4、楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
前后同學(xué)四人一組討論
三、展評(píng)析疑
1、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2、學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：
四、歸納拓展
品析課文的語(yǔ)言：
1、“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，的“橫”字能否換成“躺”或“臥”？
2、“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。”作者特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎？
3、曾經(jīng)是那樣親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，“我感到我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。你認(rèn)為這“可悲的厚障壁”是什么?
是什么原因造成的？
4、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”對(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解？
5、“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？
五、檢測(cè)小結(jié)
1、 總結(jié) 小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
2、完成課后練習(xí)一、二、四題。
授課節(jié)次 第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析人物形象
2、品味小說語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句
學(xué)習(xí)過程
情境導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
閱讀課文，理解“我”回故鄉(xiāng)心情變化過程，理解“我”這個(gè)人物形象，理解文中議論的句子。
2、導(dǎo)入
二、自主探究
1、提問：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。
提問：“我”是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？
提問：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
提問：“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’向中的“高墻”指什么?
提問：“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
提問：“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
提問：為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
提問：課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
提問：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
先自主探究，再小組合作。
三、展評(píng)析疑
1、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
2、討論明確,培養(yǎng)品味小說語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句的能力
四、歸納拓展
1、小結(jié) 小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”--“在故鄉(xiāng)”--“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
2、閱讀下面文段，回答問題： 這來的便是閏土。口口我一見便知道是閏土，口又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，口口加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！……” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 ……我想：我竟與閏土 ① 到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家 ② 起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。 ……我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 a、在第一段的方框內(nèi)填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ）。 Ａ、既然 就 并且 Ｂ、即使 也 何況 Ｃ、雖然 而 況且 Ｄ、雖然 但 而且 b、在第一段中抽出了一個(gè)短語(yǔ)“這我知道”，現(xiàn)在用“Ａ”代替，把“Ａ”還原到原文中的適當(dāng)位置。 c、給第四段中①②處填上合適的詞。 ① ______ ② _______ d、第一段以______描寫為主，表現(xiàn)了閏土因生活重負(fù)、精神的壓迫而憔悴、蒼老。 ９、第二段描寫了______，語(yǔ)言描寫只有一句，然而“老爺”足以證明“我”與閏土之間童年的純真感情已完全為______所代替。 e、“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的含義是不相同的。“辛苦展轉(zhuǎn)”指______，“辛苦麻木”是指______；“辛苦恣睢”是指______。 f、說說對(duì)最后一句話的理解。五、小結(jié)檢測(cè)
1、課堂小結(jié)。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》練習(xí)。
馬云龍
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