課題 17 春風(fēng) 課型 講讀 主備人 姚春雨 上課時間
三
維
目
標(biāo) 知識與技能 找出描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點。
過程與方法 通過分析文章，學(xué)習(xí)文中對比和欲揚先抑的手法
情感、態(tài)度、價值觀 體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
重點 通過分析詞句，體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點。
難點 學(xué)習(xí)文中對比和欲揚先抑的手法
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動
一、導(dǎo)入
二、基礎(chǔ)積累
三、整體感知
四、深入探究
五、課堂小結(jié)
由《春》中的春風(fēng)描寫導(dǎo)入，自然引入春風(fēng)。（板書文題）
1、作者介紹：
林斤瀾，1923年生人，浙江溫州人。中學(xué)時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。一生有許多作品。
2、字詞檢查：
冰硯 冰 溜 冰碴 乍 暖 還寒
粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號
根據(jù)解釋說出文中的詞語：
（ ）：評論好壞。
（ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。
（ ）：消除心中的氣憤。
讀文章思考：
你感覺作者對北國春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？
找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北方的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句
齊讀6、7、8段
①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
（ “一夜之間，春風(fēng)來了，忽然從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。”
時間：“一夜之間”、“忽然”
范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來”
動作：“撲”、“漫”、“插”“灌”
聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉”
感覺：“如無數(shù)的針扎” ）
南方春風(fēng)的特點：輕柔、溫暖、濕潤
帶來的景象：秀麗、繁榮
北方春風(fēng)的特點：剛硬、粗獷、壯闊、猛烈
帶來的景色：飛沙走石、驚天動地
②北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？
這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)有什么不同。
北方的春風(fēng)：強勁、 粗獷。掃盡殘冬，催生萬物
南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤般的體貼。
北方的春風(fēng)是力大無窮的好漢
南方的春風(fēng)是柔情萬般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
1、從全文來看，作者對北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。
開篇就用北京人的話說“春脖 子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感--起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨---這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩 句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚 。與北國的春風(fēng)形成對比，作者是一味的抑北國春風(fēng)揚南國的春風(fēng)嗎？不是
第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對比，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕 悶之感更為具體可 感，通過對比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛，對北國春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強化對北方春風(fēng)的贊美。 聽、說
記筆記
補充讀讀寫寫
快速朗讀課文討論
小組合作
討論
小組合作討論
學(xué)生仔細(xì)聽講
板
書 春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛
北 南 北
抑――――揚――――
作
業(yè)
課
后
記
姚春雨
[春風(fēng)(人教版七年級教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
5.《春風(fēng)》教案
8.人教版語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計
