陜西省佛坪縣中學(xué) 王寶杰
教學(xué)目標
知識與能力：
1、明確選擇論據(jù)的原則，要求學(xué)生能圍繞話題選擇合適的事例論據(jù)。
過程與方法：
2、學(xué)習(xí)根據(jù)論點概括和剪裁事例材料，為證明論點服務(wù)。
3、盡量多接觸社會，盡力多閱讀課外書，盡可能地開拓自己的視野，儲備豐厚的寫作資源。
情感態(tài)度與價值觀：
4、養(yǎng)成客觀理智的科學(xué)態(tài)度，注重塑造自己的寬容品質(zhì)。
教學(xué)重點
緊扣論點運用各種方法分析使用論據(jù)。
教學(xué)難點
恰當取舍論據(jù)，選擇和使用新穎而最具有說服力的論據(jù)。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 視頻與對話導(dǎo)入：
先觀看電視劇《三國演義》里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的情節(jié)，然后師生對話：
師：大家一定非常熟悉三國演義里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的？
生：口才好，能說。
師：不見得吧，當時江東諸多發(fā)難的儒生哪個沒有滔滔雄辯的口才呀，為什么諸葛亮能把他們一一駁倒呢？
生：我想是諸葛亮對當時形勢的分析更有說服力，讓周瑜、孫權(quán)更信服吧。
師：有道理。如果我們把諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的過程形象地理解為是一篇口頭議論文，論點就是“孫劉聯(lián)合比孫家單打獨斗要好”，可以嗎？
生：（笑）好像可以。
師：那么諸葛亮這篇議論文在體現(xiàn)議論文三要素上哪一要素最值得稱道啊？
生：應(yīng)該是論據(jù)選得好吧。
師：不錯，我也這樣認為。那么今天這節(jié)課我們就來談?wù)務(wù)摀?jù)的選擇和使用。為了使我們的選擇有一個依據(jù)，我們得確立一個作文話題。選什么話題好呢？有了。諸葛亮當年面對群儒是當仁不讓獲得勝利。而我們今天做事恐怕更多需要倡導(dǎo)理解和寬容吧。那就以“學(xué)會寬容”為話題來談?wù)摀?jù)的選擇和使用，大家同意嗎？
生：同意。 （教師板書課題：學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)）
二、推進教學(xué)：
（一）論據(jù)的選擇
平時的作文中，許多同學(xué)在選擇事例論據(jù)時，沒有明確的標準，想到什么就寫什么，其實同學(xué)們在想材料時應(yīng)該是有一定方向的。
那就以“學(xué)會寬容”為話題作文，可以選擇哪些事例作為論據(jù)呢？
學(xué)生各自說自己選擇的論據(jù)，邊說邊評，學(xué)生在討論中增強對論據(jù)選擇原則的感性認識。老師有意識地分類板書，為后面使用論據(jù)作準備。注意提醒學(xué)生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。
如果學(xué)生說出的事例論據(jù)很有限，可以補充材料讓學(xué)生來做出選擇和評價 。
補充材料。課件顯示。
1、 鮑叔牙不計較管仲的自私，多分給他黃金，并向齊桓公推薦管仲做自己的上司。
2、 偉大的政治家林肯把政敵當做自己的朋友，他認為多一個朋友就少一個敵人。
3、 蘇軾一生多次被貶，在偏遠蠻荒之地仍不減曠達豪邁，文學(xué)書畫成就卓著。
4、 大衛(wèi)不允許別人有與他不同的個性和為人處世的方法，在挑剔中失去朋友。
5、 巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具槍被以色列士兵槍殺后，父母將其器官捐贈用來拯救急需器官移植的以色列人 。
6、 清朝政府閉關(guān)自守，不能接受新思想、新觀念，導(dǎo)致了國家的衰敗與落后。
學(xué)生自由選擇，評價。教師點評，總結(jié)。
可見，事例論據(jù)的選擇，主要應(yīng)遵循這樣的原則：課件顯示
切合題旨，有針對性；
真實典型，有代表性；
角度變化，有多樣性；
新穎獨特，有時代性。
（二） 論據(jù)的使用
1、 圍繞論點概括論據(jù)
南宋文學(xué)評論家嚴羽曾說：“語貴灑脫，不可拖泥帶水。”事例材料用進議論文中是為證明論點服務(wù)的，因此要簡潔概括，高度濃縮，但同學(xué)們平常積累的常常是完整的故事，所以首先要學(xué)會把故事材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關(guān)的內(nèi)容，刪去與論點無關(guān)的內(nèi)容。
課件顯示事例材料
2007年4月16日當?shù)貢r間7點15（北京時間19點15），美國弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生了美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關(guān)的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據(jù)媒體報道，當時放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰?guī)r悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠流傳的”。
將這段文字用簡潔的語言概括成一句話。
圍繞論點概括論據(jù)。
明確：美國弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)生趙承熙在校園內(nèi)槍殺32人后飲彈自盡。在學(xué)校舉行的遇難者追悼儀式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對象。同學(xué)們紛紛表示不憎恨趙承熙，對沒有給予他任何幫助和安慰感到痛心。
從上例可以看出，概括事例論據(jù)的要點包括：對象、事件、結(jié)果
請用簡潔的語言概括下面的材料，使之可用作事例論據(jù)。
清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，爭吵不休，各不相讓，甚至要劍拔弩張，大動干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向?qū)Ψ绞〾海破渥尣健堄⒁娦派罡?nbsp;憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。
學(xué)生概括，回答并明確，
圍繞論點概括論據(jù)。
示例：張葉兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書向張英告狀，張英見信后回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻，葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。
2、緊扣論點分析論據(jù)
有了簡潔的事例材料，還要將其與觀點聯(lián)系起來，成為證明論點的論據(jù)。在列舉事例后缺少必要的分析，是同學(xué)們作文中最大的問題。具體怎么分析呢？用什么樣的語言來分析呢？“他山之石，可以攻玉”，我們可以從哪些優(yōu)秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。
例1、摯愛的丈夫不幸死去，這無異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再沒有夫妻比翼雙飛共修《金石錄》，新婚時嬌問丈夫畫眉深淺的幸福時刻也一去不復(fù)返。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強的易安居士。
--2007年上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》
問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？
分析：文段運用李清照的事例，來證明“必須跨過這道坎”的觀點。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實，后對李清照的生活處境進行分析，她沒有消沉哀怨，沒有憂傷沉淪，而是堅強勇敢地“跨過了這道坎”，從而點明題旨。此段中用的是并列句式。
總結(jié)方法一：正反評價法
參考句式：沒有……而是……
請仿寫句式，分析前邊的事例論據(jù)。
當與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有（ ），而是 （ ）。
參考例句：
張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。
張英沒有大動干戈，以權(quán)相壓，而是寬宏大量，義結(jié)鄰里。
例2、時間或許會讓歷史蒙上塵土，但卻不會風化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因為她相信，時間不會使記憶風化，良知會讓記憶永存，她與身后數(shù)十位白發(fā)蒼蒼的原告，構(gòu)建出一段黑白分明的歷史記憶。
--2007年山東卷滿分作文《貝殼 劃痕記憶》
問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？
分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊細菌戰(zhàn)受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來證明“時間不會使記憶風化”的觀點。文中先概述人物表現(xiàn)，后追溯她這樣做的原因，以點明題旨。用的是因果句式。
總結(jié)方法二：因果分析法
參考句式：因為……，……
用因果分析法分析事例論據(jù)，續(xù)寫上段內(nèi)容。
當與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。沒有大動干戈，以權(quán)相壓，而是寬宏大量，義結(jié)鄰里。因為（ ）
參考例句：
因為他知道，忍一時鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。
例3、古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（凡立功名于世者，無不是從小事做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？
文段中打括號加粗的句子，就是所要證明的觀點。為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了哪些事例論據(jù)？是怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？
分析：文中為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據(jù)時，用的是假設(shè)推理的方法，假如他們不能從小處做起，點滴積累，就不會成就自己偉大的事業(yè)。
總結(jié)方法三：假設(shè)推理法
參考句式：若無……，怎能……
請用假設(shè)推理法分析前邊的事例論據(jù)。
參考例句：
若無張英的通情達理，主動出讓，怎會使兩家冰釋前嫌，義結(jié)鄰里？
若無張英的寬宏大量，仗義大度，怎會有桐城“六尺巷”的傳奇？
第二課時
緊承上節(jié)課內(nèi)容：
三、課堂練筆
以“學(xué)會寬容”為話題，自選事例論據(jù)，先概括事例材料，再運用一種方法分析事例，寫一段話。下邊幾則事例論據(jù)供參考。
材料一、藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發(fā)生沖突，藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。
材料二：哈提卜是一個12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營玩耍玩具槍時，被以色列士兵開槍擊傷，11月5日在醫(yī)院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫(yī)治的那家以色列醫(yī)院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻出來，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說：“看到
哈提卜的器官將被用來拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人。”
材料三：有這樣一個真實的故事：某公司老板以“明察秋毫”而洋洋自得，手下員工稍有過錯，便嚴加指責并以重罰。不久，全體員工幾乎全部辭職。老板仍不接受教訓(xùn)，重新聘用員工后，還是如是所為，結(jié)果還是和從前一樣，員工都離他而去。他想不開，我是老板，員工有錯難道不該懲罰嗎？他的公司終于以破產(chǎn)而告終。他就不明白，生活中由于各種原因，每個人都會有這樣那樣的過錯。如果對別人的過錯能寬容對待，給對方一個改過的機會，這是得他人理解和擁戴的根本。
材料四：中國歷史上，唐太宗李世民之所以有“貞觀之治”的輝煌，與他的寬容大度，善于聽取不同意見，有直接關(guān)系。著名的大臣魏征，原來是李世民的兄長太子建的臣屬，在王室爭權(quán)斗爭中，曾鼓動太子建殺掉李世民，李世民發(fā)動玄武門政變，奪取政權(quán)后，不計舊惡，量才重用，使魏征覺得“喜逢知已之主，竭其力用”，忠心耿耿地輔佐李世民，為唐朝盛世的開創(chuàng)立下了汗馬功勞。
材料五：李斯特義收學(xué)員
有個姑娘要開音樂會，在海報上說自己是李斯特的學(xué)生。演出前一 天，李斯特出現(xiàn)在姑娘面前。姑娘驚恐萬狀，抽泣著說，冒稱是出于生計，并請求寬恕。李斯特要她把演奏的曲子彈給他聽，并加以指點，最后爽快地說：“大膽地上臺演奏，你現(xiàn)在已是我的學(xué)生。你可以向劇場經(jīng)理宣布，晚會最后一個節(jié)目，由老師為學(xué)生演奏。”李斯特在音樂會上彈了最后一曲。
材料六：記得有一次，表哥走進我的房間看起了我心愛的漫畫書，我走上去，毫不客氣地從他的手中奪了回來，說：“這是我新買的漫畫書，你看什么看。”表哥看了我一眼，說：“真小氣，一本書都不讓看。”“就不讓你看。”說著，我氣極敗壞地把漫畫書的首頁撕成了兩半。爸爸聽見了我們的爭執(zhí)，趕忙跑過來，把我拉到了其它房間，語重心長地對我說：“孩子，你怎么能這樣對待哥哥，哥哥來到咱們家，就是客人，你是一個男子漢，應(yīng)該有一個寬容的胸懷，你到別人家，如果他也這樣對待你，你高興嗎？”緊接著，媽媽也推門進來，重重地訓(xùn)了我。聽了他們的話，我慚愧地低下了頭。
材料七：母親每天不僅要上班，回到家還要為我們做飯，而她從來沒抱怨過什么。記得有一次，母親炒菜忘了放鹽，我當時就毫不客氣地把菜吐了出來：“什么破菜啊，一點味道都沒有，讓人怎么吃啊？”母親尷尬地笑了笑，立刻端起菜盤去重新放鹽。現(xiàn)在想來自己當時真是太過分了。
上節(jié)課同學(xué)們運用各種句式分析事例論據(jù)，寫出了一個文段。一個事例，一則材料也許看起來平常、單薄、片面，但若干材料組合使用就能產(chǎn)生合力，使文章內(nèi)容充實，內(nèi)涵豐富，其效果是孤立靜止運用一個材料無法企及的。而且還可以選用反面的事例，通過正反兩面的事例對比來增強說服力。
組合事例論據(jù)的方法主要有兩種：
同類事例并列組合，
正反事例對比組合。
四、朗讀教師下水例文《心懷大愛，海闊天空》2--6段
下水例文：
心懷大愛，海闊天空
“從最廣博的意義上講，寬容這個詞從來就是一個奢侈品，購買它的只會是智力非常發(fā)達的人--這些人從思想上說是擺脫了不夠開明的同伴們的狹隘偏見，看到整個人類具有廣闊多彩的前景。”這是房龍對寬容的詮釋，而這個關(guān)于寬容的話題卻讓讀者們掩卷后陷入沉思。
什么是寬容？
“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上”，這就是寬容。
當鄰人因地基與張英發(fā)生爭執(zhí)，他沒有據(jù)理力爭，斤斤計較；而是通情達理，主動出讓。他寬宏大量，故能化戾氣為祥和；他仗義大度，因而成就了桐城“六尺巷”的佳話。當光武帝發(fā)現(xiàn)謀劃誅殺自己的信札，他沒有追根究底，酷刑相加；而是不顧群臣反對，付之一炬。他不計前嫌，因而鑄煉堅固的事業(yè)之基。寬容就是這樣一種高尚的品格：對自己的利益，不錙銖必較；對別人的過錯，不耿耿于懷；大大方方，和和氣氣。因為這種高貴的豁達，所以獲得了心靈的風平浪靜。
“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。”這就是寬容。
齊威王虛懷若谷，誠于納諫，所以能大治齊國，強于天下。唐太宗廣開言路，集思廣益，所以有“貞觀之治”的太平盛世。他們不拒細小，納為己用，這就是寬容。周厲王殺人止謗獨斷專行，遂使國人暴動，倉皇出逃；秦始皇焚書坑儒，愚民而治，終致民怨沸騰，身死國亡。這都是因為不懂得兼收并蓄的道理。周厲王若能“考百事于朝，問謗譽于路”，百姓又怎會怒目而視，聚眾起義？秦始皇若能以寬大為懷，以百姓為念，百姓又怎會怨聲載道，揭竿而起？寬容就是這樣一種非凡的智慧：嚴于律己，寬以待民；博采眾長，為民造福。有了這種非凡的理解，才能成就事業(yè)的海闊天空。
“乾坤以有親可久，君子以厚德載物”，這就是寬容。
在美國內(nèi)戰(zhàn)中，當南軍統(tǒng)帥羅伯特李做出向北軍投降的決定之后，林肯總統(tǒng)和北軍統(tǒng)帥格蘭特作出了極不尋常的決定：南軍軍官可以攜帶手槍和佩劍回家，每個軍官和士兵都將得到一份由格蘭特將軍簽署的證明書，證明他們是放下武器的平民，可以自由地回到故鄉(xiāng)，不予追究，不受歧視。這種博大的襟懷，是國家長治久安、和諧共榮的情感基礎(chǔ)，也是奉獻給人類的彌足珍貴的精神財富。寬容就是這樣一種超然的境界：悲天憫人，心系蒼生；尊重生命，善待生活；在尊重與善待中，享受人間至真至純的情感盛宴。
寬容是一種寬宏大量的品格。
寬容是一種兼收并蓄的智慧。
寬容是一種善待生活的境界。
寬容是一種大愛。
因為心懷關(guān)愛，所以能寬以待人，不計前嫌。
因為心懷關(guān)愛，所以能寬厚仁慈，造福百姓。
因為心懷關(guān)愛，所以能尊重生命，善待生活。
心懷大愛，海闊天空。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們先介紹了選擇論據(jù)的原則，然后詳細介紹了使用事例論據(jù)的具體方法。無論是選擇論據(jù)，還是使用論據(jù)，都必須圍繞話題，緊扣論點。同學(xué)們可以在今后的寫作中作更多的嘗試，讓事例論據(jù)為你的文章服務(wù)。當然，不管用什么方法，前提是必須有足夠的積累。平時加強積累，才能運用自如。
如果說論點構(gòu)成文章的骨架的話，那么論據(jù)就是豐滿這一骨架的血肉；如果說論點是文章主干的話，那么論據(jù)就是茂盛這一主干的枝葉。骨架堅實、血肉飽滿，文章才有充沛的活力；主干鮮明，枝繁葉茂。文章才成為明麗的風景。讓我們用事例論據(jù)來充實文章內(nèi)容，讓論據(jù)之花在我們的筆頭盡情綻放，給讀者帶來滿紙芬芳。
附：
1、關(guān)于寬容的名言:
1、海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。--林則徐
2、度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。--魯迅
3、忍耐是痛苦的，但它的結(jié)果是甜蜜的。--法.盧梭
4、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。--法.雨果
5、沒有寬宏大量的心腸，便算不上真正的英雄。--俄.普希金
6、不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？--屠格涅夫
7、人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。--斯賓諾
8、寬容意味著尊重別人的任何信念。--愛因斯坦
9、寬宏精神是一切事物中最偉大的。--歐文
2、板書設(shè)計
選擇和使用論據(jù)
切合題旨，有針對性；
選擇論據(jù)
真實典型，有代表性；
角度變化，有多樣性；
新穎獨特，有時代性。
概括論據(jù) 正反評價
分析論據(jù) 因果分析
使用論據(jù)
組合論據(jù) 假設(shè)推理
王寶杰
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