念奴嬌赤壁懷古教案教學設計(人教版高一必修二)

發布時間：2016-8-25 編輯：互聯網手機版

濟寧高級區高級中學語文劉朋

知識目標：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

能力目標：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

　　　　　 2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標：理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

教學重點：1、情與景的自然結合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創作風格。

教學難點:情與景的自然結合

教學方法:談話法　討論法

教學時數：　1課時　

一、導入：

同學們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌赤壁懷古》。

二、關于蘇軾：

1．生平： (1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。”詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。

　　2．思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節操。

三、寫作背景：

　　北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

四、誦讀詞作：

　 1、誦讀：點擊朗讀錄音，學生聽讀。

指導朗讀，疏通文字。

2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？

明確：豪放、有氣勢、雄壯

3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

教師范讀、學生齊讀、學生獨自讀。

五、品析詞作：

（一）上闋：

1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現了什么特點？

明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪

“亂”--寫出岸邊巖石山崖之險怪

“穿”--寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”--本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”--突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”--波濤力量之浩大

2、這樣的景物時在什么樣的大背景下？

明確：大江東去浪淘盡（壯闊的景色）--空間

千古風流人物 --時間

3、赤壁是不是古戰場“赤壁之戰”的赤壁？

明確：不是，注釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

4、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用？

明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。

5、試背上闋。

（二）下闋：

1、從哪幾個角度寫周瑜？

學生讀然后找原句。

明確：羽扇綸巾（外貌）--儒雅、風流倜儻的儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅--指揮若定泰然自若

2、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？

學生討論，教師提示：赤壁之戰當年小喬嫁給周瑜已有十年。

明確：為了說明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。

3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？

明確：通過下面的比較，我們不難發現蘇軾懷古的目的是為了抒發感情。

周瑜

蘇軾

建功年齡

二十多歲

四十多歲

職務

東吳都督

團練副使（虛職）

際遇

功成名就

功業未成

外貌

英俊儒雅

早生華發

婚姻

幸福美滿

屢遭不幸

蘇軾對周瑜的“贊揚”的同時慨嘆自己。

3、“故國神游，多情應笑我，早生華發。”這一句如何理解？

明確：“故國神游”倒裝句，應為“神游故國”；“多情應笑我”同樣也是倒裝句，應為“應笑我多情”。“情”，指他建功立業的愿望。“笑”，自嘲，自己年紀大了，還這么多情，還有這樣建功立業的愿望和報國的情感。“早生華發”感慨光陰虛度。

4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

明確：本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

5、試背下闋。

六、拓展練習

1、當代社會誰堪稱英雄？誰堪稱風流人物？

學生討論(教師多媒體提示),聯系現在社會事件，尋找思考討論，最后總結。

與時俱進，能就人民于危難，無私奉獻，堅強……，學生各抒己見。

　　2、誦讀背誦本詞。

附：板書設計：

念奴嬌赤壁懷古

亂石穿空

繪景驚濤拍岸

卷起千堆雪

↓