教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活中細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧；
2. 體會(huì)課文以清新樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。
能力目標(biāo)：
1. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)；
2. 理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。
德育目標(biāo)：
感受親情，豐盈心靈，獲得精神的成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
研讀課文，品味細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的親情。
教學(xué)方法：
1. 誦讀法。通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。
2. 合作討論法。通過(guò)分小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一． 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們外出求學(xué)，時(shí)常會(huì)想起家的溫暖，家人的關(guān)懷，有時(shí)還會(huì)想起家中的一些小事。回味這些小事，其實(shí)就是在回味蘊(yùn)含其中的深厚親情。今天我們就一起賞析一篇通過(guò)瑣碎的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫人記事、追懷抒情的千古名文。
二． 研讀文本，把握情感
（1） 學(xué)生齊讀課文，思考：那句話是文章的感情線索？
朗讀、點(diǎn)評(píng)，明確答案：多可喜，亦多可悲。
（2） 明確寫“喜”的段落
（3） 師生共同賞析第一自然段。
1. 學(xué)生品味句子（老師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥）
2. 齊讀第一段，再次品味修葺后的項(xiàng)脊軒給作者帶來(lái)的喜悅之情、愉悅之感。明確：寫“喜”是為了映帶下文，更好地寫“悲”。
（4） 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽剩下的文字，思考：圍繞“悲”，作者寫了那些人的什么事？
明確：諸父分家，追憶母親，緬懷祖母，思念妻子。
1. 前面三件事實(shí)文章的正文，順序能調(diào)換嗎？
明確：（指定三名學(xué)生朗讀，提示語(yǔ)：“凡再變矣”、“余泣，嫗亦泣”、“令人長(zhǎng)號(hào)”）寫分家，只是客觀的記敘中寄予深深地感嘆；追憶母親，情動(dòng)于中，含蓄而有節(jié)制；緬懷祖母，感情則如洶涌的潮水，由內(nèi)抑轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈。
2. 賞析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。
諸父分家：
內(nèi)外多置小門，往往而是。寫出家庭的四分五裂之狀。
東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳。分裂之后混亂不堪的局面。
庭中始為籬，已為墻。親情淡薄，隔膜加深。
追憶母親：動(dòng)作語(yǔ)言描寫，突出母親的慈愛關(guān)懷。
緬懷祖母：語(yǔ)言動(dòng)作突出對(duì)作者的關(guān)心期望。
思念妻子：突出夫妻間感情深厚。注意最后一段，由亭亭如蓋的樹想到亭亭玉立的人， 睹物傷懷，物是人非，沒有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致，含蓄地抒發(fā)了喪妻的悲慟之情。
三． 總結(jié)
本文借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之相關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感概和對(duì)祖母、母親、妻子的懷念之情，暨難言的傷痛，不老的親情。善于選取生活中的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物是本文的一大特點(diǎn)，這也正體現(xiàn)了本單元的主題--文無(wú)定格，貴在鮮活。
四． 課后作業(yè)
以“感動(dòng)”為話題，寫一篇小作文，注意突出細(xì)節(jié)描寫。
五． 板書設(shè)計(jì)
喜：項(xiàng)脊軒的雅致、靜謐
悲：諸父分家 親情淡薄 無(wú)奈
追憶母親 慈愛關(guān)懷 悲傷
緬懷祖母 殷切期望 愧疚
思念妻子 恩愛情深 悲慟
周玉琴
[《項(xiàng)脊軒志》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]相關(guān)文章：