課型：新授課 編者： 執(zhí)筆：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法：舉例子、列數(shù)字、引用、作比較
2、學(xué)習(xí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入的說明事理的說明順序。
3、探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法：舉例子、列數(shù)字、引用、作比較
2、學(xué)習(xí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入的說明事理的順序。
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)字注音
游弋（ ） 安然無恙（ ） 諭（ ）告 攜（ ）帶
家眷（ ） 干涸（ ）
2、解詞：
安然無恙：
執(zhí)迷不悟：
諭告：
游弋：
大驚失色：
3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號，歸納中心主題。
課堂練習(xí)
一、情景導(dǎo)入：
在我們的印象中，大海是浩翰而美麗的。她帶給我們多少神奇美麗的向往：柔軟的沙灘，和煦的海風(fēng)，金色的貝殼，光滑的鵝卵石，無不讓人魂牽夢縈，那你知道嗎？在亞洲的西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個海，這個海，同樣讓人流連忘返。但她的魁力卻是與眾不同的奇特的美。
二、自主合作學(xué)習(xí)：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
3、默讀課文，思考下列問題：
（1）本文的說明對象是什么？
（2）死海得名的原因是什么？為什么說它“不死”？
（3）死海中為什么沒有魚蝦水草？為什么淹不死人？
（4）死海是怎樣形成的？
（5）全文主要運(yùn)用了哪幾種說明方法？試舉例說明。
三、點(diǎn)撥講解
1、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說明文應(yīng)注意把握說明對象的特征、說明方法、用詞準(zhǔn)確等特點(diǎn)。
2、板書設(shè)計：
死
咸度高 （現(xiàn)象--本質(zhì)）
不死
《死海不死》 大裂谷
形成 礦物質(zhì)多 （概括--具體）
蒸發(fā) 沉淀
四、練習(xí)測評
1、讀第5－6自然段，回答下列問題。
（1）第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。
（2）死海真正的成因是什么？
（3）作者是如何具體說明死海的形成的？
（4）用自己的話概括一下死海的形成。
2、讀第7－8自然段，回答下列問題。
（1） 用書上的詞語說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。
（2）文中是怎樣寫死海對人體健康有利的？
（3）根據(jù)自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？
3、讀全文，用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。
五、布置作業(yè)
.假如你是一位導(dǎo)游，要向游客介紹死海，你將如何介紹才好呢？請你將課文中有關(guān)死海的信息重新整理一下，擬一個提綱。
（六）課外鏈接
1、學(xué)習(xí)說明文的一般方法：
應(yīng)從以下內(nèi)容入手：確定說明對象及說明對象的特點(diǎn)、弄清說明順序、掌握說明方法、體會用詞的準(zhǔn)確性。
2、 說明順序：
時間順序 空間順序 邏輯順序
3、常見的幾種說明方法：
列數(shù)字 打比方 舉例子 分類別 作比較 引用
附答案：
自主合作學(xué)習(xí)：
1、死海
2、不能有任何生物生存；淹不死人
3、咸度高；浮力大
4、是自然界變化的結(jié)果（大裂谷 含鹽多 蒸發(fā)、沉淀）
5、列數(shù)字 引用 舉例子
練習(xí)測評
讀第5－6自然段，回答下列問題。
1、――不是，這只是神話，是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。
2、――死海的形成是自然界變化的結(jié)果。
3、――具體說明：地理位置 → 長度、寬度、深度 → 源頭 → 形成。
4、意思對即可
讀第7－8自然段，回答下列問題。
1、――過去：荒涼。現(xiàn)在：生氣。將來：干涸。
2、――死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。
3、――海水中的鹽類、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。（答案不唯一）
讀全文，用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。
――說明對象是死海，其特征是咸度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說明方法。
于風(fēng)偉
[《死海不死》導(dǎo)學(xué)提綱(魯教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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