一、教材分析
本課為《語文課程標準》八年級下冊第七單元口語交際內容。對聯是我國人民喜聞樂見的一種特有的文學樣式，是我國獨特的藝術形式，它與詩、詞、曲、賦并稱為我國傳統文壇的五朵金花，應該繼承，發揚光大。它始于五代，盛于清朝，弘揚于現代，迄今已有一千多年的歷史，是文化藝術百花園中獨領風騷的精品。它雖寥寥數語，卻能獨立成篇。有主題，有意境，有氣勢，有獨立章法，有自身格律；或抒情，或寫景，或狀物，或詠事，可謂字字珠璣，她承載了豐富的文化內涵。作為綜合學習內容，可以很好地激發初二學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、設計思想
《語文課程標準》將獨具特色的“口語交際”單列，是課改的重大突破和一大亮點。其目的在于改變學生的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現人的發展這個根本性的要求。如果說課堂學習是“一掬水”，那么課外學習就是“江河湖�！�。因此，教師要依據教材，充分開發課程資源，拓展性地開展課外閱讀，讓學生在更廣闊的天地里學習語文，豐富學生語言表達的“儲備”，這樣學生的語文素養得到提升。
在教學中運用自主、合作、探究和講授式的教學方式,師生交流、感悟對聯文字背后的底蘊。
本課的教學設計是在本年級組織的“古詩文比賽”語文實踐活動的基礎上的根據學生前期收集的有關對聯的知識文化，又結合課改的理念，精心設計。
三、教學目標
1、賞析對聯，初步了解對聯的有關知識。
2、品讀欣賞古今對聯，使學生初步感受祖國精深悠久的傳統文化，激發學熱愛祖國、熱愛祖國悠久的文化傳統的思想感情。
四、教學重點
參與活動，激發興趣。
五、教學難點
引導學生主動參與賞與對。
六、教學準備
教師：了解對聯的相關知識，搜集圖片、音樂資料，運用現代信息技術制作使文字、視覺與情感達到共鳴的多媒體課件。
學生：1、閱讀有關對聯的課外讀物，搜集對聯，了解對聯的有關知識。
2、挑自己喜歡的一副對聯抄寫在紙條上，準備課堂交流。
七、教學過程
（一）、觀看錄像，引題激趣
1、演示：《唐伯虎點秋香》片斷
看后問：有沒有看過這部電視影？
這個片斷中你印象最深的是什么？
2、幻燈片(1)出示：
一鄉二里共三父子不識四書五經竟敢教唆七八九子十分大膽
十室九貧湊得八兩七錢六分五厘四兩尚且三心二意一等下流
鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰
風風雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝
十口心思，思君思國思社稷
八目尚賞，賞花賞月賞秋香
3、品評：請大家仔細品味一下這幅對聯。有什么感受？
師生共同分析對聯妙處，導入新課。
（二）、欣賞對聯，初步感受
1、幻燈片（2）出示：
爆竹聲聲辭舊歲 梅花點點迎新春
春回大地千山秀 日照神州百業興
勤勞門第春光好 和諧人家幸福多
2、請同學們輕聲讀一讀，注意要讀準字音。
3、當你大年初一，走在大街上，聽著“劈劈啪啪”的炮聲，看著貼在門上的春聯，你不禁會……
人們過春節充滿著喜慶、快樂，春天到了天氣還慢慢變暖了，大地萬物復蘇，所以有人說春聯是夢寄托著人們對新一年的無限希望，有人說春聯是畫，描繪出秀麗的春光，請你也帶著自己的感情來誦讀這幾幅春聯吧！
【設計意圖】：從春聯入手，引導學生從不同角度理解春聯，并有感情朗讀，
由此引出其他類對聯。
（三）、展示品讀，感悟特點。
1、師：課前，同學們已經搜集了許多對聯，老師還叫大家挑自己喜歡的寫在紙條上。下面請大家以小組為單位品讀交流，并推選出一副大家公認的內容好、字也寫得好的對聯到黑板上來展示。
2、我們班同學對聯選得很有眼光，字也寫得好，老師對大家還有更高的要求，希望大家讀得也好。我們請這些對聯的主人讀讀自己的對聯，讀的時候，大家可以按自己喜歡的方式來讀，如與好朋友合作，一人讀上聯，一人讀下聯，等等。
（學生賞讀）
3、你們讀得真好，從大家的朗讀中我們可以看出，你們非常喜歡這些對聯。那么這些對聯為什么能這么吸引人呢？
【設計意圖】：展示學生所作的對聯，加強對對聯基本特點內容認識和了解，并
培養學生熱愛對聯文化的感情。
（四）、提問，掌握對聯的基本知識。
1、請學生說說自己對對聯知識的理解，有關對聯的內容、形式等方面，能說多少說多少，一條也行，學生主動回答差不多了，再分發有關對聯知識的材料。
2、結合分發的材料，學生自主學習對聯的基本知識。
對聯，又叫對子、楹聯、楹帖、聯語，是我國特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統文學形式。常見的有春聯（含節日聯）、門聯（含行業聯）、喜聯、挽聯、堂聯、名勝古跡聯、文藝作品聯、雜類等。（藍軒客）
3、對聯的基本知識 . （幻燈片3）出示：
①字數相等。一般情況下，在同一聯中，上下聯的字數必須相等。還須注意的是，上下聯一般不能出現相同的字。
②詞類相當。上下聯相應部分要實詞對實詞，虛詞對虛詞。具體地說，就是名對名，動對動，形對形，副對副，數量對數量，方位對方位。
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③結構相應。主謂對主謂，動賓對動賓，偏正對偏正，并列對并列，動補對動補。
④平仄相對�，F代漢語中，凡屬陰平和陽平的字都為“平”，凡屬上聲和去聲，字都為“仄”�，F代對聯的平仄要求已沒有古代那么嚴格，但還須注意的是，一般情況下，上聯末尾一字用仄聲，下聯末尾一字用平聲，即通常說的“仄起平收”。掌握對聯的基本知識，是欣賞、擬寫和做好任何一種對聯題的先決條件。（還有不理解之處請學生提出）
（五）、填詞屬對，訓練語感。
1、師：對聯這么美，大家愿不愿意再讀幾幅？請同學們給下列對聯找朋友。讀一讀，注意內容、對仗和聲律。（幻燈片3）出示：
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹五岳紅
2、張貼對聯要根據不同的需要，不同的對象等適當選擇�，F在老師想把這幾副對聯送給親朋好友，但又不知怎么送，同學們幫我參謀參謀，好不好？
（幻燈片4）出示：
① 現出廬山真面目
留住秋水舊豐神
②精神矍鑠（jué shuò）似東海云鶴；
身體老健如南山勁松。
③�？菔癄�同心永結
地闊天高比翼齊飛 ④谷乃國之寶
民以食為天
⑤瓦壺水沸邀清客
茗碗香騰遣睡魔
⑥懸將小日月
照澈大乾坤
上面哪幅對聯適合送給開照相館的朋友？ （ 1 ）
我的一個親戚茶館要開張營業了，我要為他選擇哪副對聯？ （ 5 ）
王叔叔的兒子要結婚了，我想送一幅對聯以示祝賀，我要為他選擇（ 3 ）
父親八十大壽，做女兒的我想送一幅對聯給父親祝壽，應該選 （ 2 ）
3、我們已經欣賞了這么多對聯，在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創設的情境和主題，注意押韻。 （幻燈片5）出示：
（1）清對淡，薄對（濃）
結合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。
（2）魚書對（雁字）
教師引導：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結合李清照詞，老師背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。
（3）雞曉唱，雉朝飛 （紅瘦）對綠肥
結合李清照詩句“知否知否，應是綠肥紅瘦”。
（4） 騎馬踏花歸（舉杯邀月飲）
教師啟發：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學生會不會讀出回環的四句詩，激發興趣）②上聯出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結合對仗知識引導學生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。
【設計意圖】:練習由淺入深，從對字、對短語，到對簡單的句子，循序漸進，在整個過程中體會對聯的特點與樂趣，從而熱愛我們祖國的傳統文化。
（六）、玩味對聯，留余激趣。（機動）
師：對聯可以讀、可品，可對、可寫，還可以算、可以猜呢。最后老師給大家出一副對聯應用題，請大家猜一猜一位太爺爺的年齡:（幻燈片6）出示：
花甲重逢增加三七歲月，
古稀雙慶更多一度春秋。
這副對聯上下聯都告訴了我們這位太爺爺的年紀，下課以后，請同學們去算一算，看誰能夠算出來。（幻燈片7）出示：
上聯：60×2+3×7=141
下聯：70×2+1=141
【設計意圖】：學生自己在實踐的過程中，體會對聯的基本特點。在整個過程中，讓學生自己總結、感悟，這樣學到的知識會更深刻。同時，了解對聯的基本的特
點，也為寫對聯做準備。
（七）、小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富。
（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲。
（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。
（八）、探究作業：（幻燈片8）出示：
（1）搜集整理玉林可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（2）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。
八、教學反思與回顧
1、該教學設計通過抓住學生最熟悉的電影片段引入對聯，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對對聯，安排了課外探究作業。
2、在課堂中教師努力構建一種寬松、和諧、愉悅的氛圍，通過激勵評價促進學生的發展，而且教學設計注重學生學習效果的反饋，真正提高了課堂教學的實效性。
英雄djx
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