我也聊--“關(guān)注學生”
--由“語文遠程教育”說開去
瀘縣實驗學校 杜大義
一
“語文遠程教育”的三位老師以聊天的形式談到了“關(guān)注學生”的問題，引起了我的許多思索。
我們每一個語文教師應該捫心自問：
自覺關(guān)注了學生嗎？
不自覺關(guān)注了學生嗎？
二
語文教師關(guān)注學生，就是要考慮每一個語文教學活動都從學生的角度出發(fā)，讓每一個學生都提高思想覺悟和語文素養(yǎng)。
三
我們語文教師往往關(guān)注分數(shù)，關(guān)注教材，關(guān)注教參，關(guān)注自我。
四
是不是教材里的東西必須讓學生理解？我的答案是沒這個必要。
《七上理想》中有這樣的句子：“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品，而更多的帶來被誤解的寂廖，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。”對這個句子，我認為就沒必要為學生“解惑”。對于這個句子，你即使為學生分析了，學生也不能真正理解。
五
是不是《練習冊》上的題都要按編者的答案來講解？我的答案還是沒這個必要。
《七上練習冊紫藤蘿瀑布》中有這么一個題：“有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請作簡要回答。”編者的答案是：“說它是一幅畫，是因為我們可以通過作者的描繪，把握紫藤蘿的大致輪廓，整體印象，可以領略花的色澤、神采和香氣；說它是一首歌，是因為我們可以隨著作者的思路回首過去，并把它與美麗的眼前聯(lián)系在一起，會感受到一種深沉的悲哀，并珍視眼前的生命。”“賞析”般的答案確實很美，但學生能寫出嗎？不能。我把這一答案簡化為：“說它是一幅畫，因為它寫了‘形’和 ‘色’；說它是一首歌，因為它表達了豐富的思想感情。”
六
學生跳起來都不能摘到桃子，何必讓學生跳呢？如果學生連續(xù)幾次跳起來都摘不到桃子，那么他們就會不跳了，即使遇到跳起來就能摘到桃子的機會，他們也不會跳了。
七
我有一個學生，用了五天的時間，還不能背誦《童趣》（200多字），我叫他到辦公室，狠狠批評了他，并要求他明天早上到辦公室來背書，必須熟背。但是，他第二天到辦公室，還是背不得。他哭著說：“我在小學從來沒背過這么長的文章。”聽他這么說，我才開始關(guān)注他，思考他。我分析他：一是缺乏背‘長’文章的信心，二是沒有克服困難的意志，三是沒有背‘長’文章的方法。于是我開始幫助他樹立信心，培養(yǎng)意志，掌握方法（方法：熟讀，化整為零，先分后合）。以后這位學生就能按時間完成背書作業(yè)了。
八
深入學生內(nèi)心，對癥下藥，才能事半功倍。
九
一個學生的在《新班印象記》這篇作文里寫道：“這是初中第一堂語文課，杜老師正講述如何學習初中語文（要樹立大語文觀）時，一只蜜蜂飛進了教室，那蜜蜂在同學們頭上飛來飛去，同學們怕被刺，頭隨蜜蜂的飛行而轉(zhuǎn)動，手又在頭上擺來擺去，并且有人開始說話，一時間，教室里出現(xiàn)了混亂局面。我們都以為老師要批評我們，沒想到老師卻說：‘現(xiàn)在請同學們安靜地仔細觀察你們頭上的不速之客，然后準備發(fā)言，把自己觀察到的情景講出來。’……杜老師的教學方法真好。”這一屆第一堂語文課，我給了學生一個好印象。我當時之所以這樣做，是我心中有學生，有好動好奇的學生。這個時候，你用強制的方法讓他們安靜下來聽你講所謂的課，那課的效果肯定差，更何況，“觀察飛進教室里的蜜蜂”正和我剛才講的“要樹立大語文觀”相吻合吶。
十
學生如子，學生如佛，學生如朋友。
學生是問題的起點，也是問題的終點。
少批評學生，多檢討自己。
是緣，是福。有緣，有福。
――自覺不自覺關(guān)注學生。
杜大義
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