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      《談語言》 教案教學設計(語文版八年級)

      發布時間:2017-12-11 編輯:互聯網 手機版

      教學目標:

      1.能夠提煉中心論點和分論點

      2.掌握口語和書面語的關系。

      3.學會規范的使用語言。

      教學重點:

      提煉文章的中心論點和分論點;掌握書面語與口語的關系

      教學難點:

      規范地使用口語和書面語。

      教學方法:

      默讀、討論

      課時安排:

      1課時

      教學過程:

      一、預習作業

      1.通讀課文,掃清文字障礙。

      2.讀準下列字詞的字音并掌握詞義。

      費解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸

      二、導入新課

      聽故事找毛病:小紅給在外地工作的媽媽寫信:“親愛的媽媽,好久不見了,

      真是‘一日不見,如隔三秋’啊!現在我的成績是日新月異,老師對我的關懷是

      無所不至。……祝你健康快樂,永垂不朽!”你覺得哪些詞語使用不當?找出來。

      (學生很快能夠找出其中的錯誤。)

      那么,我們該如何正確地使用語言呢?(停頓)今天,我們就一起來看看語

      言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。

      三、簡要介紹作者。

      資料如下:

      王力先生是廣西博白縣歧山村人,早年家境貧寒,十四歲的時候,僅念完初

      小的王力就失學了。此后十年,他克服了常人難以想象的困難,刻苦自學,為

      他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎,王力二十

      六歲考入清華研究院,師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二

      十七歲自費留學法國攻讀語言學,1931年獲得巴黎大學文學博士學位,1933年

      回國,從此開始致力于中國現代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到

      1986年去世的五十多年間,無論是在烽火連天的抗戰年代里還是在人妖顛倒的

      “十年內亂”中,無論條件怎樣艱苦、環境怎樣險惡,先生的學術研究從未停止

      過。1954年,王力教授從廣州中山大學奉調北京大學。他先后寫作了《漢語史

      稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現代語法》《中國

      語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來,他以淵博的學問,

      過人的才識,拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神,在語言學領域里辛勤耕耘,獲得

      了舉世矚目的成就,他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一,當之無

      愧的一代學術大師。

      四、檢查預習

      1.聽寫【字詞積累】中詞語

      2.抽查學生讀課文情況。

      五、默讀課文,把握文章大意

      教師:這是一篇相當于學術講座的談話文,下面給大家5分鐘的時間默讀課

      文,理清文章脈絡,把握文章結構和大意。要求:動筆畫出各段中的關鍵句,

      并在書上寫出各段的大意。

      (學生默讀課文,5分鐘后,學生討論并回答問題。)

      明確:課文可分成三部分。全文的結構提綱如下:

      第一部分(1自然段),愛好寫作的人應當愛語言,掌握好語言。

      第二部分(2~5自然段),書面語不能脫離口語。

      第一層(2自然段),某些人華而不實,弄巧成拙。

      第二層(3~4自然段),例證某些人的華而不實,弄巧成拙。

      第三層(5自然段),朱自清的文章做作的不好,樸實的好。

      第三部分(6~12自然段),書面語應當是規范的。

      第一層(6、7自然段),書面語應當是規范的。

      第二層(8、9自然段),例證某些用語的不規范。

      第三層(10自然段),既要規范,又要大眾化。

      第四層(11自然段),不應以“約定俗成”反對規范化。

      第五層(12自然段),規范的標準是發展的。

      六、合作探究,歸納中心論點

      教師:本文的論點未直接提出,而是自然地蘊含在談話之中,下面我們來看

      看這篇文章的中心論點是什么?分論點是什么?

      (學生前后桌之間討論,歸納文章的中心論點,10分鐘后派代表發言)

      明確:

      中心論點:書面語應當是口語的規范化。

      分論點:書面語不能脫離口語。

      書面語應當是規范的。

      (注意:糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法,使學生明確以下

      內容:作者談論的是書面語的使用問題,其論點可以歸納為“書面語應當是口語

      的規范化”,它又可分為兩個分論點,第一個是“書面語不能脫離口語”,第二個

      是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的,因為談話必須平易,而

      直接說出論點可能過于莊重,而且談話中,句子與語境的關系更為密切,因而不

      能生硬。同時,談話是個逐步展開的過程,往往先把最主要的觀點說出來,然后

      逐步把思想表達完整。)

      七、討論本文的論證方法

      研討題目:為了能以理服人,作者在文中主要采用了什么論證方法?請舉例

      說明。

      明確:本文主要采用了舉例論證的方法。

      1.第3段:本篇報道中的不準確的句子“故作姿態”;

      2.第4段中對“七月流火”的誤用;

      3.朱自清晚年作品與早年作品的比較;

      (以上三例證明書面語不能脫離口語)

      4.第6段:發言與記錄的區別;

      5.對“最好水平”的病因分析;

      6.第9段:對“不以為然”意思的誤解。

      (以上三例說明書面語應規范化)

      八、學生提問質疑

      (對于學生的提問,教師一定要鼓勵,哪怕只是一個簡單的問題。當學生提

      出問題后,盡量讓其他同學參與進來,將師生的一元對話變成多元對話。)

      九、課堂小結

      本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規范化。這個論點是通過擺事

      實、講道理得出來的。作者舉了反面例子,如一些脫離口語弄巧成拙的例子,說

      明話怎么說,文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎

      的例子,證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語

      的危害性及舉正反兩面的例子,說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進

      一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規范化。為了論證這個觀點,作者舉

      了報刊中的兩個語病,說明書面語要認真推敲,反復斟酌,不能以訛傳訛。作者

      還特別指出口語上升的書面語既要規范化的,還是要盡量規范化。

      十、作業

      1.將下列詞語恢復其本來面貌

      騎樂無窮(摩托車廣告)其樂無窮

      一明驚人(眼病治療儀廣告)一鳴驚人

      咳不容緩(止咳藥廣告)刻不容緩

      地酒天嘗(白酒廣告)地久天長

      2.找出下面故事中用詞不當的地方。

      小張的朋友小胡結婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的

      新娘說:“喲,你今天真漂亮真是面目全非呀!”新娘聽了很不高興。小張意

      識到自己說得不好,趕緊彌補,走到新郎面前,舉起酒杯說:“小胡,你知道

      我不會說話,請多包涵。我們是鐵哥們兒,來,喝!我們同歸于盡!”小胡聽

      了差點暈過去。

      洛蘇文

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