淺談高考古詩文閱讀--歸納內容要點，概括中心思想教師隨筆

發布時間：2016-6-25 編輯：互聯網手機版

淺談高考古詩文閱讀--歸納內容要點，概括中心思想

四川劍閣縣白龍中學蒲茂賢郵編：628308

2011、8、2

摘要：古代詩文閱讀是高考必考內容，學生答題有一定難度，因此教會學生掌握正確的解題方法很有不要。本文是積累了多年的教學古詩文的經驗，對學生準確解題能起拋磚引玉的作用。

關鍵詞：古詩文解題思路方法

考綱要求學生要準確把握本考點的基本要求；熟練掌握“歸納內容要點，概括中心思想”的基本思路與方法。本文就這兩點要求談幾點解題的思路與方法，希望能與大家共勉。

⒈歸納內容要點，概括中心思想”，指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生答出某個論點的根據，某個事件發生的原因，某種發展導致的結果等等。近10年來，高考的古文閱讀均取材于史書，為人物傳記的片斷，所以突出地考查了人物的言行經歷及形象特點。

此考點要求在準確理解詞意、句意的基礎上，梳理句與句之間的內在聯系，依據情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章主旨。它屬于對文章內容深層次剖析，其中也包含著對原文文意的歸納概括。如2001年全國卷第16題，從多個角度考查逆向思維能力，要求選出與文意不符的一項，從田單如何被推舉為將軍、善于利用敵人矛盾、深諳戰略藝術和戰術巧妙等四個角度沒題，從對四個角度的具體解釋中選出與文意不符的一項，整體性強，綜合能力要求高。

2本考點解題思路與方法

① 總體閱讀，整體把握。

高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質定位，才能胸中有數，才能完整、準確地分析、評價人物、事件。從整體上把握材料，題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、文句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對應之處，判斷其正誤。

②抓住題干，讀全讀準。

我們在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對還是選錯，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。

③借助注釋，聯系背景，巧解題。

閱讀文后出示的注釋，有的是為解決知識問題，有的實際上是在為考生作提示，用它來幫助理解文意。由注釋，可知人物的優劣(如2004年高考對“劉聰”的注釋)；可知情節的內容(如2007年對“籍”的解釋)；表明作者的態度等。聯系時代背景、作者生平及思想，結合題目，進行綜合分析。

④、辨析差異，排除干擾。

解題時，如果我們能了解選項設置模式，仔細排除干擾，就會提高命中率。

高考文言文閱讀常見錯型有：①夸大事實，使考生在解題時被迷惑，錯選答案。如2006年高考第10題c項，就夸大了仁杰語言藝術的效果，從而轉換了仁杰的品質。②偷換概念，混淆是非。③正誤相雜，以假擾真。命題者設置選項時，或正誤相雜，如2006年高考第10題B、D項，或連錯排列，如2006年高考第10題A項。為方便辨析選項差異，排除干擾，我們可把它概括為以下形式：√+√=×；×+√=×；

×+×=×，√+√=√。

⑤、要堅持回原文查對，特別是在事情的角色、件數和行為的程度、實效方面，應仔細查對原文的詞句，要努力培養把題目中用現代漢語所作的敘述，按人物、事情一一迅速從原文中找出來的能力，敘述分析、評價的整體性與文中用詞造句的細微性，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題來解文的意識。

本考點要求對文章的內容梳理歸納，要完成從局部到整體的全面把握，再由整體到局部的剖析理解的過程，以題目的中心，搜索信息，對選項作比較，找差異點，看歸納是否全面，分析針對點是否準確。答題主要考慮的就是全面和準確這兩點。所以做這樣的題目，應將句子放回原文中，全面理解綜合分析。

蒲茂賢

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