抓住本質規律的能力以及運用本質規律的能力是學生的基本能力的標志�？梢愿爬椋簳䦟W會用的能力。這也是我們教學的中心任務所在。
以上的問題可以分解為以下幾個方面：
1、整體觀。就是把事物放在某一個系統當中去看。一般情況下，當下的系統及不上更大的宏觀系統，也不是更小的微觀系統，是處在中等狀態的系統。
2、分要素。即把涉及事物內部和外部的相關的要素分清楚，辨別主次。
3、找聯系。要把這個事物內部的聯系，及該事物與外部事物的聯系找到，給事物一個準確的定位。
4、抓本質。就是抓住構成這個事物的主要方面，決定這個事物是這個事物的方面和要素，以及他們之間的聯系就是本質。
5、尋規律。那些體現本質的必然的聯系，并且在存在和運動的過程中不變的，經常出現的聯系方式和發展方式，就是事物的規律。
6、看動態。一般情況下，事物的運動是絕對的。在相對靜止的情況下，我們看到的是初步的現象，充其量也就是比較全面的現象而已。只有在不同的環境當中，不同的運動狀況下，才能夠顯示出事物本質的運動規律。事物是在運動中充分的展現自身的本質的。
7、求運用。我們認識事物，學習各種知識，就是為了運用。在實際運用的過程中，我們得到的將是真知和實踐能力。人只有有了實踐的能力，才能夠充分的顯現自己的本質力量。
關于精講多練的問題
閱讀以課文為例，精講多練。直接展現問題，讓學生讀課文之后解決問題，當學生解決不了的時候，教師再講解，順便就牽出規律，引導學生及時的總結和運用規律，然后讓學生舉一反三，進行單項到多項的綜合訓練，直到熟練的解決某一類問題問題的能力有了相應的提高，才能學習下一個方面的內容。課內的課文當堂的問題當堂解決。課內閱讀總結的規律要及時遷移運用到課外閱讀當中去。課外的內容課下解決，第二天必須解決。反饋要及時有效。及時的總結經驗教訓是每天必須做的事情。其實我們的收獲主要就是經驗教訓和能力的收獲。及時總結規律。其實，學生要掌握認知規律和解題規律。把這個規律結合考試題，總結出模式，展示幾種變式，來靈活應試和應用。
作文的訓練，以課文和范文為例，從具體的寫作內容出發，訓練學生的認知和動情的能力，使得學生能夠精彩表達自己的真情實感，鼓勵有創意的表達�？梢越Y合課文和例文當堂練和課下練。教師在學生寫前要充分的指導，寫后要有針對性的及時的講評，以便及時的吸取經驗教訓，提高學生的寫作能力。
趙德祥
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