教學目標
一、走近韓非，了解《韓非子》
二、讀，讀明內容，讀出寓意
三、理解重點詞句
教學過程
一、導入
由名醫導入
二、檢查預習作業（課件展示，有疑的地方師生討論）
（一）查閱資料，走近韓非，了解《韓非子》
預設：
韓非，戰國末年韓國人，著名思想家，法家學派的重要代表人物，和李斯為同窗，口吃，但文章很有思辨性，很得秦始皇賞識，并采納了他的部分思想。
《韓非子》一書為后人搜集遺著并加入他人論述韓非的文章而編成，是集先秦法家學說之大成的著作。書中有許多寓言故事為人們喜愛，如“守株待兔”“自相矛盾”“鄭人買履”等
（二）給下列加點字注音
有間（ ） 腠理（ ） 好治不病（ ） 還走（ ）
湯熨（ ）（ ） 火齊（ ）
（三）指出下列句子中通假字，并解釋
1、湯熨之所及也（“湯”同“燙”，用熱水焐） 2、望桓侯而還走（“還”同“旋”，回轉，掉轉） 3、火齊之所及也（齊同劑，湯劑）
（四）寫出下列加線詞的古今意義
１、望桓侯而還走（古義：跑 今義：行走） ２、居十日（古義：停，止 今義：居住） ３、臣是以無請也（古義：詢問 今義：邀請，請求） ４、故使人問之（古義：特意，特地 今義：所以） ５、使人索扁鵲（古義：尋找 今義：索取）
６、不治將恐深（古義：病情加重 今義：與“淺”相對）
(五)指出下列句中“之”的用法及意義
1、醫之好治不病（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）
2、君之病在肌膚（助詞，的） 3、桓侯故使人問之（代詞，指扁鵲）
4、湯熨之所及也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）
（六）將下列倒裝句寫成一般語序
1、臣是以無請也（臣以是無請也）2、不治將恐深（不治恐將深）
（七）將下列省略句補充完整
1、以為功（以之為功） 2、今在骨髓（今病在骨髓）
3、居十日，扁鵲復見（居十日，扁鵲復見蔡桓公）
（八）指出句中加點詞的活用類型，并解釋
醫之好治不病以為功（動詞用作名詞，沒有病的人）
三、讀（讀音、句讀、語調、語氣、語速）
1、自讀，劃分句讀。
2、聽范讀錄音，有不同意見的，提出，大家討論。
3、個別同學讀，其余同學聽評。
4、分角色朗讀，讀出人物感情，其余同學聽評。
5、分組朗讀，其余組同學關書聽、背。
6、全班齊讀
7、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習
（一）完成表格
扁 鵲 桓 侯
拜見時間 觀察過程 明斷病情 預言后果 情感態度 行為表現
一見 立有間 疾在腠理 將恐深 和緩的規勸 無疾
（居十日）二見 病在肌膚 將益深規勸中警告 不應，不悅
（居十日）三見 病在腸胃 將益深 規勸中警告 又不應，又不悅
（居十日）四見 望而還走 在骨髓 無奈何 失望痛心 使人問
（居五日） 已 逃 秦 機 警 索扁鵲遂死
（二）分析扁鵲、蔡桓公的人物形象
預設：
扁鵲：醫術高明，對病情診斷準確；醫德高，對病者耐心勸告；聰明機警，及時脫身。
蔡桓公：固執，諱疾忌醫，盲目樂觀，剛愎自用。
（三）本文寫了一件什么事？有什么寓意？
預設：
事情：蔡桓公聽不進扁鵲的善意勸告，固執的認為自己沒病，結果使小病轉為大病，最后導致不治而亡。
寓意：勸告大家要正視自己的缺點與錯誤，不要諱疾忌醫，拒絕別人的批評幫助，要注意防微杜漸。
（四）蔡桓公諱疾忌醫，不治而死，這對你有何啟示？
預設：
1、這個故事讓我明白了這樣一個道理：在事情容易解決的時候，如果及時謹慎對待，就不會造成更大的困難和禍患；反之，是可能會發展到不能收拾的地步。
2、這個故事讓我明白了“防微杜漸，聽信忠言”的重要性，要及時發現自己的缺點和錯誤，及時改正，以免鑄成大錯。
3、蔡桓公不聽扁鵲的意見，是因為他對醫生有偏見，認為“醫之好治不病以為功”從這里可以得到一個啟示：不能僅憑經驗辦事，不能戴有色眼鏡看人，應該具體問題具體分析。
（五）蔡桓公的死，扁鵲有責任嗎？為什么？給了你什么啟示？
預設：
從一定的角度來說，蔡桓公的死，扁鵲有一定的責任
扁鵲的忠告總不被蔡桓公接受，從而延誤病情，不治而亡，是因為身為臣民的扁鵲進諫的方式太直接。如果扁鵲善于進諫，善于推銷自己，結果可能就不一樣。
要想有所作為，實現自己的價值，就要善于推銷自己；要想工作收到實效，就得講求工作方法。
課后反思或意見：
鄒愛洪
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