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      《短文三篇》(熱愛生命、人是一根能思想的葦草、信條) 課堂實錄(人教版高一必修四)

      發布時間:2016-3-26 編輯:互聯網 手機版

       重慶市巴縣中學   張國順

      一、教學三維目標

      (一)知識與能力:

      1、了解作者的思想和主要觀點,篩選文章主要信息。

      2、能結合自身的感悟表達自己對生命的理解。

      (二)過程與方法:

      1、以“生命”統攝三篇文章,并分出三個維度:對待生命的態度,生命的價值以及生命歷程中堅守的信條。

      2、以《人是一根能思想的葦草》為切入點探討生命的價值,總結篩選文中有效信息的方法;以《熱愛生命》這篇文章來探討對待生命的態度,總結解釋文中重要詞語或句子的方法;以《信條》引導學生進行自主合作探究,聯系自己的生活實際來深入解讀文中列舉的信條,總結閱讀思考方法,寫出自己的人生信條,并要求學生動口動筆來表達自己的見解。

      (三)情感、態度與價值觀:

      引導學生以正確的態度深入理性地思考人生,感受思想沖擊的力量,反思自己對生命的思考,感受向上的力量,從而樹立自信、樂觀的人生態度。

      二、 教學重難點

      1、 理解文中重要詞語、篩選文中有效信息的方法。

      2、 對生命的思考。

      三、 教學方法:小組討論、自主探究、啟發誘導

      四、 課時安排:一課時

      五、 教學過程(在上課之前,學生以小組為單位坐好,共有九組,每組七位同學)

      師:上課!同學們好!

      生:老師您好!

      師:上課之前我聽見有同學小聲議論,這老師是教什么的啊?呵呵,同學們,看我這長相嘛也知道我是教什么的了。(借班上課)

      眾生:哈哈大笑。

      師:同學們,近年來,“幸福”這個話題越來越熱,人們都在熱議自己的“幸福指數”,那么,親愛的同學們:你們生活得怎么樣?感受到了生命的幸福了嗎?

      眾生:有說幸福的,有說不幸福的。

      生1:我覺得我生活得很幸福,我的家庭和睦,班級團結,父母老師都很愛我,我正在為自己的目標而奮斗,我在奮斗中體驗到了幸福。

      師:我們感受到了一種奮斗的幸福,好!

      生2:我沒有感受到生命的幸福,我每天早上七點就開始起床為學習做準備,每天晚上還要加班到十一二點,感覺學習壓力很大,哪有幸福可言啊?

      師:學習壓力剝奪了這位同學幸福的權利,多可恨!

      眾生:笑。

      生3:我覺得我生活得不幸福!

      師:為什么?

      生:因為臺灣還沒有收回,國家還沒有統一!

      師:真乃“胸懷祖國,心憂天下”!

      生:老師,我覺得您給我們上課就是一種幸福!

      師:呵呵,承蒙這位同學的夸獎,這幸福來得太突然了!綜合同學們的觀點我們會發現,其實,生命幸福與否,關鍵取決于我們對生命的什么?

      生:態度!

      師:對!多比較,會發現原來自己很幸福。我們只有不斷的追求幸福,才能實現我們生命的--價值;當然,在短短的一生中,為了自己的幸福指數更高,在我們的生命歷程中還應堅守我們的--人生信條

      板書:價值----生命----態度        

                        ↓          

                     堅守信條

      師:那么,帕斯卡爾認為生命的價值在于什么呢?我們來看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的葦草》,并回答問題:結合全文,看看標題包含幾層意思,并用原文的句子來回答。(出示幻燈片)

      (學生自己看書,并圈點勾畫,然后討論,有說兩層的,有說三層的)

      師:剛才聽到同學討論時意見不統一,有說兩層,有說三層的,那么到底幾層呢?如果我們在這個標題最后加上一個句號,“人是一根能思想的葦草。”(板書)那么,就變成了一個意思完整的句子,我們可以從句法成分上來對應文章的層次。

      生:結合文章內容,我覺得這個標題應該包含兩個層次。

      師:哪兩個層次呢?

      生:首先抓主干:人是葦草,點明了人的脆弱、渺小,這是人的生物性特點。其次看修飾成分:思想,它形成了了人的偉大,追求自己的尊嚴,能囊括整個宇宙。

      生:我覺得還有一個層次,就是這個“能”字,既然我們能思想,那么我們就要努力好好地思想,這是道德的原則。

      師:也就是說這個“能”字集中體現了作者的主要觀點。這兩位同學總結得非常到位,我們把這兩位同學的意見綜合一下,(出示幻燈片)

      1、 主干:人是葦草(人的生物性:脆弱、渺小)

      2、 修飾語:思想(偉大、尊嚴、囊括宇宙)

      3、 修飾語:能(努力、好好地思想,是道德的原則--作者的觀點)

      師:由此可見,帕斯卡爾告訴了我們生命的價值在于--思想(板書)

      師:同學們仔細看看幻燈片上這個結構圖,這篇文章我們通過分析標題層次就篩選出了文章主要信息,理解了主要詞語“葦草”“思想”“能”的含義,也得出了作者的主要觀點:我們要努力好好地思想,這是道德的原則。還掌握了一個分析文章主要內容的方法--標題結構分析法。真可謂一舉幾得? 

      生:四得。

      師:由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一是?

      生:從文章標題入手,分析文章層次,把握作者觀點。

      師:就是這樣一個流程:標題結構分析--對應文章結構層次--得出作者觀點態度(出示幻燈片)

      師:同學們,蘇軾在《赤壁賦》中說:“哀吾生之須臾--

      生:羨長江之無窮。”

      師:王羲之在《蘭亭集序》中也說:“況修短隨化--

      生:終期于盡。”

      師:曹孟德還說:“對酒當歌--

      生:人生幾何,譬如朝露,去日苦多,慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但為君故,沈吟至今……”

      師:好,同學們,打住了。

      生:哈哈哈!

      師:人生何其短暫,那么蒙田告訴了我們怎樣對待生命?

      生齊:熱愛生命!

      師:好!同學們,生命是由日常生活構成的,那么作者告訴了我們怎樣度過日常生活了嗎?再說白一點,就是作者告訴了我們怎樣過日子了嗎?

      生:告訴了。

      師:好,同學先看文章,注意圈點勾畫,作者怎樣“度日”。

      (學生看課文,老師注意強調圈點勾畫出答案要點)

      師:首先,作者把日子分為什么?

      生齊:“好日子”和“壞日子”

      師:“好日子”和“壞日子”各指什么? 

      生:瞻前可知“壞日子”是指“天色不佳、令人不快的時候。”顧后可知“好日子”是指“風和日麗的、美好的時光。”

      師:針對好壞不同的日子,作者覺得應該怎么度過呢?

      生:“壞日子”要飛快地“度”,“好日子”要停下來細細品嘗。

      師:同學們,老師有個疑問,這一天24小時,一年365天,這每天的時間都是一樣的,怎么樣飛快的度呢?難道我們人類可以讓時間慢下來或者快起來嗎? 

      生:客觀上的時間是沒有變化的,這只是作者主觀上的一種感受而已。

      師:也就是說主觀上讓這天色不佳令人不快的日子飛快的度過,那么這樣有什么樣的效果?

      生:主觀上飛快的度過壞日子,就是作者主動的壓縮、淡化令人不快的時光,這樣一來,好日子就相對延長了,放大了。這正是文中所說的“慢慢賞玩,領略,細細品嘗”。

      師:好!這位同學把我們平時強調的瞻前顧后、抓關鍵詞的方法運用得非常嫻熟。那么,作者這種度日的方式,體現了什么?

      生齊:對生命的熱愛!

      師:(出示幻燈片,并再一次強調瞻前顧后、抓關鍵詞的方法)同學們,既然作者如此熱愛生命,他有什么好的方法嗎?

      生:有。

      師:往前看還是往后看?

      生:顧后!

      師:那一句話?

      一部分生齊:“享受生活還要講究方法。”

      師:什么方法?

      生齊:“我想靠迅速抓緊時間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。”

      師:太長了,概括一下。

      生:珍惜時間。

      師:再簡潔一點,兩個字!

      生:惜時!

      師:非常好!(板書:方法--惜時)這是顧后,那么瞻前是什么呢?回顧一下我們先前概括的第一段內容。

      生:(考慮片刻)熱愛生命!

      師:好!(板書:熱愛--生命--惜時)由此可見,瞻前顧后和抓關鍵詞是我們讀懂文章的不二法門。

      有人說,生命的價值不在長短,而在于能否充實的度過。因而,我們就必須在生命歷程中堅守某些原則--人生的信條。同學們,作者在第三篇文章中列出了十六條人生信條,有打動你的地方嗎?請結合自己的經歷談談感受。(出示幻燈片)

      (學生先閱讀文中的信條,然后組內討論,每組至少推選一位同學來談)

      生:我喜歡這一條:“過一種平衡的生活--學一些東西,想一些東西,逗逗樂,畫畫畫兒,唱唱歌兒,跳跳舞,玩玩游戲,外加每天干點活。”

      師:說說這條為什么打動了你?

      生:因為我向往這樣的生活,這種平衡的生活,你看我們現在成天就知道學習,在學校是看書學習,回家后父母還是要求你看書學習,這是一種單調乏味枯燥的生活。生活本來是充滿情趣的,學習之余應該要玩玩游戲,比如什么魔獸啊,傳奇啊,這些都是同學們喜歡的,首先要感受到生活的情趣,這樣我們的生活質量才會提高。我們這么努力地學習不就是為了提高我們的生活質量嗎?

      生:齊呼好!(掌聲不斷)

      師:好!這位同學的力量終于爆發了。哈哈,我也贊同這位同學的觀點,我們要追求的就是一種平衡的生活。這位同學抓住了關鍵詞“平衡、玩游戲”,是為關鍵詞引申法。(板書閱讀思考方法)

      生:我喜歡這條:“當你們出門,到世界上去走走,要注意來往的車輛,手拉手,緊挨一起。” “來往的車輛”它告訴了我們這個世界危險無處不在,我們應該“手拉手,緊挨一起”,就是說我們應該團結互助,發揚集體主義精神。

      師:這位同學進一步實踐了關鍵詞引申法,學以致用,好!

      生:“要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養皿里的那粒小不點的種子:它的跟往下生,莖葉往上長,沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么,而我們大家也都差不多是這么回事。”這句話是說我們的生活也和種子一樣充滿活力、希望以及妙不可言的奧秘,生活中必然存在著奇跡,因此,對于未知的東西我們不能輕易忽視。生活中必然存在奇跡,所以,我們要熱愛生活,熱愛生命。

      師:由生活的奇跡點出我們要熱愛生命,突出了我們這三篇文章的主題:生命。這位同學緊扣文章主題,是為主題緊扣法。(板書)

      生:我喜歡“每天睡個午覺”這條。有人說“睡眠是一門藝術”,所以我們每天中午都要追求藝術的生活。

      師:好,藝術的生活著。現在不是流行說“中午不睡,下午崩潰嘛”。

      生:眾笑。

      師:不知剛才這位同學你今天中午睡了沒有?

      生:(笑而后答)當然睡了!

      師:培養一個良好的生活習慣也很重要,恭喜這位同學已經養成了一個良好的習慣。

      生:我喜歡“有東西大家分享”這一條。我記得我們小學課本上講過“孔融讓梨”的故事,好的東西我們要分享,有了利益我們要平等分配,相互禮讓,這樣整個人類就和平了,社會也就和諧了。

      師:這位同學深入淺出的告訴了我們什么叫和諧社會。我們總節一下這位同學剛才抓住了關鍵詞“分享”,然后進行引申,同時還從分東西看出了本質:平等禮讓的和諧社會。所以這位同學運又運用了兩個方法:聯想法和透過現象看本質的方法。

      生:我喜歡這兩條:“吃東西之前要洗手。”“便后沖洗。”

      生:笑。

      生:“吃東西之前要洗手”是告訴我們病從口入,只有講究個人衛生,才能保證身體健康。這不正是熱愛生命嗎?

      師:說得好,身體才是革命的本錢,其他神馬都是浮云!

      生:大笑。

      師:繼續。

      生:“便后沖洗”是告訴我們要遵守公共衛生規則,不能自己方便了就不管別人,給別人留下爛攤子。我們在廁所里不是經常看見這句話嗎?還有什么“上前一小步,文明一大步”之類的,這些都是公共道德。

      生:大笑。

      師:好,這位同學也是緊扣文章主題來談,很好!廁所也成了文化圣地了。我們再請最后一位同學來談談。

      生:我喜歡這條:“熱甜餅和冷牛奶對你有好處。”這句話告訴我們不能偏食,有營養的東西我們應該大膽吸收。

      師:也就是說熱甜餅和冷牛奶值得我們擁有。套用一句廣告詞,我就是你的--

      生:優樂美。

      師:呵呵,巴黎歐萊雅,值得你擁有!

      生:哈哈哈。

      師:同學們發現這些人生信條有什么共同點沒有?

      生:語言很淺顯,通俗易懂,但道理深刻。

      師:很好,文中有哪些句子直接暗示了這樣的意思?

      生:文章開頭:“智慧并不在高等學府的大山頂上,倒是出自主日學校里孩子們玩的沙堆中。”

      師:請同學們把它勾畫出來。這句話告訴我們:真理都是樸素的!

      同學們剛才談了很多對信條的感想,你有自己的人生信條嗎?請同學們寫出幾條來并談談感想。

      (學生拿紙筆,開始寫自己的人生信條)

      生:我的人生信條:“珍惜生活--上帝讓你活著,就肯定有他的安排。”珍惜生命時光,享受生活,才能做一個懂得過日子的人。我希望我能做這樣一個會享受生命的人!

      師:好!再一次點明了我們這堂課的主題:生命。

      生:我喜歡這句話:“天使之所以會飛,是因為她們把自己看得很輕。”我們要正確看待自己的優缺點,才能在生活中有的放矢,活得豐富多彩!

      師:人們常說,最大的敵人就是自己,看清自己,就能戰勝敵人。相信同學們都有自己的人生信條,由于時間關系,我們就不再一一展示了,課后由課代表和各小組長收集好每位同學的人生信條,我們可以借此機會做一期黑板報來展示。

      師:同學們,我們今天這堂課通過生命這個話題,談了很多人生信條,談了自己的生活感悟,老師非常感動,在此,我想朗誦一首詩送給大家,并且作為這節課的結尾。同學們可以和老師一起朗誦。

      生:好!(鼓掌)

      師生:配樂朗誦詩人食指的《相信未來》(有刪節)。

      相信未來  食指

      當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺 

      當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 

      我依然固執地鋪平失望的灰燼 

      用美麗的雪花寫下:相信未來 

      當我的紫葡萄化為深秋的露水 

      當我的鮮花依偎在別人的情懷 

      我依然固執地用凝霜的枯藤 

      在凄涼的大地上寫下:相信未來

      我之所以堅定地相信未來 

      是我相信未來人們的眼睛 

      她有撥開歷史風塵的睫毛 

      她有看透歲月篇章的瞳孔 

      不管人們對于我們腐爛的皮肉 

      那些迷途的惆悵、失敗的苦痛 

      是寄予感動的熱淚、深切的同情 

      還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷 

      我堅信人們對于我們的脊骨 

      那無數次的探索、迷途、失敗和成功 

      一定會給予熱情、客觀、公正的評定 

          

      朋友,堅定地相信未來吧 

      相信不屈不撓的努力 

      相信戰勝死亡的年輕 

      相信未來、熱愛生命

      師:同學們,謝謝合作!

      生:(鼓掌)

      師:下課!

      生:(起立)

      師:同學們再見!

      生:老師再見!

       

      張國順

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