一、閱讀目標
1、掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯。
2、了解孟子散文善于運用多種論證方法說理增強論證力量的特色。
二、目標鏈接
1、古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞的使動用法和意動用法；動詞的使動用法，動詞活用為名詞；形容詞動詞或名詞，形容的使動用法和意動用法；數詞活用為動詞，數詞的使動用法；等等。此外，名詞用作狀語的現象在古代漢語中也很常見。名詞用作狀語，并不是詞類活用，但是在現代漢語中，普通名詞一般不能用作狀語，古今有別。
2、論證方法及作用：①.舉例論證：所舉的能證明論點的具體事例、概括事實、各種現象、統計數據，及作者對此所做的分析等。作用：說理更具體、觀點更鮮明，說服力更強。②．道理論證：作者引用的能證明論點的名人名言、為人們承認的理論，作者針對論點所做的分析等。 作用：觀點更鮮明，說服力更強。 ③．比喻論證：能直接證明觀點的比喻句。 作用：說理更生動形象，通俗易懂。④．對比論證：用正、反兩方面的事實或道理論證論點。對比的可以是兩個不同的事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。對比的雙方要屬于同一范疇，在某些方面表現出相反或相對的性質。作用：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
文章觀點深刻，引人深思。本文闡明了人必須在艱苦的條件下、在困境中經受考驗和磨練，身心得到鍛煉，能力得到提高，才能肩負重任的道理。從這個意義上說磨難是人生的一筆財富。文章的大部分篇幅運用排比句式，很有氣勢。無論是舜、管仲等人事例的排比，還是在說理之中，都注重了排比句式的運用，展示出孟子散文雄辯有力、感情充沛的特點。
三、閱讀過程
作家及作品常識梳理：
1、關于憂患意識的名言警句
①豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙 --王安石
②安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂 --《易經》
③人無遠慮，必有近憂。 --《論語》
④憂勞可以興國,逸豫可以亡身 --歐陽修
⑤居安思危,戒奢以儉 --魏征《諫太宗十思疏》
⑥安不忘危,盛必慮衰。--(《漢書》)
⑦靡不有初,鮮克有終(《詩經》)
⑧艱難困苦,玉汝于成 --北宋文學家張載
（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘
環節要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學 過 程 設 計
1、給下面的加點字注音。
畎畝（ ） 傅說（ ） 膠鬲（ ） 法家拂士（ ） 行拂（ ）
2、找出句子中的通假字并解釋。
入則無法家拂士 。 困于心衡于慮 。
曾益其所不能
3、解釋下列句子中加點字的意思
所以動心忍性
困于心衡于慮而后作 傅說舉于版筑之間
出則無敵國外患者 故天將降大任于是人也 人恒過
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
4、本文的中心論點是什么？
（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）
環節要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁
1、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點？試具體比較分析。
2、孟子認為人才的造就不可缺少的前提條件是：
3、本文運用了哪些論證方法，請舉例說明：
論證方法：
如：
&bsp; 4、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷，強調了“逆境能成才；現在有人認為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談談。
（三）交流展示 釋疑導讀（15分鐘）
環節要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥
1、疑惑問題備忘（或板書設計）：
2.閱讀收獲展示（或教學后記）：
設計：林濤 胡小豐 終審： 陳良文
陳良文
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