葉文玲
教學目標：
1．引導學生理清課文思路，把握文意。
2．借鑒本文的寫作技巧：精煉的選材、嚴謹的結構、優(yōu)美的語言、新穎的標題。
3．引導學生學習閱讀散文的方法。
4．激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思想感情。
教學重點：
1．理清思路，把握文意。
2．引導學生學習閱讀散文的方法。
3．繼續(xù)訓練學生的語言表達能力。
教學難點：
文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對表現中心有什么作用？
教學方法：
1．互動式 2．探究式 3．三個嘗試
（1）讓學生在網上查閱資料、自編自導自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。
（2）分三個層次閱讀散文：整體感知--局部研讀--整體理解。
（3）把學生的自由發(fā)言作為課堂教學的重要組成部分。
課時安排：2課時
教學過程：
一、引入新課，板書課題。
洛陽是九朝古都，歷史悠久，同學們能說說的古代哪些朝代的都城設在洛陽，學生回答，由些引入。
二、 復習散文的學習方法。
同學們，語文學習講究方法，下面請同學談談你們在閱讀散文時都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言） 談閱讀散文的方法（個別提問）
教師歸納閱讀散文的方法：
1．誦讀入手，感知全文 方法：觀其大略
重點：主要內容 基本情感
2．局部研讀，感悟精美 方法：推敲揣摩
重點：理解內涵 體會表達
3．理清思路，把握文意 方法：前后貫通
重點：中心思想和寫作特色
有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來。”我們的家鄉(xiāng)洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現它的美呢？通過本節(jié)課的學習，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。
三、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》
1．誦讀入手，感知課文。
（1）配樂朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學生集體朗讀結合）
教師示范朗讀文章的第1～3自然段。
學生集體朗讀文章的4～5自然段。
（要求聲音洪亮，語音準確，吐字清晰）
（2）默讀文章的第二部分（第6～結尾段）。（迅速瀏覽 觀其大略）
（3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關鍵句段，借助課文導讀，概括文章的主要內容和基本情感。
如何抓住文章中關鍵句、段?
關鍵句：
①文中的總起句。 ②在結構上承上啟下的句子。 ③文中反復出現的句子。
④文中表明作者觀點的議論、抒情句子。
關鍵段：
①文章的開頭段和結尾段。 ②文章的承上啟下的過渡段。 ③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。
（4）請哪位同學來談談文章的主要內容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個別提問）
（5）教師小結：初讀課文，我們對文章的主要內容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現中心有什么作用？題目擬為“洛陽詩韻”有什么含義？帶著這些問題我們一起進入閱讀的第二個環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。
2．局部研讀，感悟精美
（1）分成四人小組討論。（教師個別點撥預習時遇到的問題）
教師布置以下七個問題：（包括了文章的主要內容，突出了文章的重點和難點）
①第1自然段作者為什么用“最憶”一詞? “情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達了作者怎樣的情感?
②文章第2、3自然段用了幾個比喻句,請找出并來談談他們的含義?
③為什么說洛陽有“特殊的況味”?
④為什么作者對洛陽 “十分偏愛”和“篤誠的崇拜”?
⑤作者在寫洛陽的古、美、絕、奇四個特點時,選擇了哪些材料?為什么要選這些材料?
⑥結尾段在文章中的作用是什么？
⑦題目的含義是什么？
（2）學生交流
下面我們把討論的結果在班級進行交流。（個別提問以上七個問題 答案略）
教師小結：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚雄渾的陽剛之美。但這些還遠遠不能夠代表洛陽的本質，洛陽的本質是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學生自編自導自演小品《偶遇葉文玲》，請同學從中找出答案。
（3）學生表演自編自導的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件）
看完了小品，請同學回答老師的問題：
作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？
──因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發(fā)掘的文化遺產足可代表中華民族燦爛的精神財富。”
洛陽的“特殊況味”是什么
──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊。
作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現中心有什么作用？
（4）請同學們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學生跟隨畫面復述課文的第二部分）
（5）請同學集體朗讀結尾段，討論結尾段在文中的作用。
明確：畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。
（6）請同學們談談《洛陽詩韻》的含義。
明確：洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。
洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。
洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。
3．理清思路，把握文意
教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。
（1）教師總結：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發(fā)喜愛洛陽之情，再用“橫向結構”從古、美、絕、奇四方面談喜愛原因，表現洛陽的“特殊況味”，抒發(fā)對洛陽、對中華民族悠久燦爛文化摯愛的感情。文章的第二部分，選材獨具匠心，作者思接千載、視通萬里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散。縱觀全文，本文選材美、結構美、立意美、語言美、標題美，充分體現了作者的創(chuàng)作宗旨：“美是文學的生命�！�
（2）歸納中心思想和寫作特色：
中心思想：作者懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”的情感，用自己的親身體驗去表現洛陽這個九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。
寫作特色：
①作者采用橫向思路，從不同側面選取典型材料揭示文章的中心。
②綜合運用記敘、抒情、議論等表達方式寫人的感受。
③格調清新，語言優(yōu)美。
四、小結課文，自由發(fā)言
人們都說：“月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜�！弊鳛橐幻尻柺械氖忻�，一名旅游學校的學生，如果讓你來介紹家鄉(xiāng)洛陽，你最想說的是什么？（請同學迅速組織語言，語言要簡練、流暢，要求每位同學都必須發(fā)言，時間不得超過半分鐘。）
拓開思路，自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1．作文：誰不說俺家鄉(xiāng)好
2．熟讀課文，背誦第1～3自然段和結尾段
六、結束語
最后把女作家葉文玲的名言獻給大家。
“美是文學的生命” “書，天下第一情人�！� “紙和筆，畢生友，一盞孤燈常伴守�！�
同學們，請你們以書籍為朋友，緊握手中的筆，珍惜良時，發(fā)憤讀書，為了洛陽輝煌燦爛的明天，為了祖國美好未來，加油吧！
七、板書設計：
洛 陽 詩 韻
葉文玲
總寫作者對洛陽的感受： 偏愛 崇拜 結果
古--白馬寺
分寫洛陽的歷史文化特征： 美--牡丹 原因
絕--唐三彩
奇--龍門石窟
尤逢瑾
[《洛陽詩韻》教案 (人教版高一)]相關文章：
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