教學(xué)目標(biāo)：
一、從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。
二、從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。
三、學(xué)習(xí)冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言等特點。
四、朗誦并默寫這四首詩。
教學(xué)方法：
教師啟發(fā)、點撥，學(xué)生自主探究。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時
教學(xué)重點、難點：
《成功的花》中蘊含的人生哲理。
《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
一朵明艷的花兒擺在你面前時，你很羨慕它的明艷嗎？
一個成功的人站在你面前時，你很羨慕他因為成功而得到的榮譽嗎？
老師對你們的回答先不作評價，就讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！
作者簡介：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。
二、詩歌簡要評析：
（一）學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌《成功的花》；讀準(zhǔn)字音（驚羨xiàn）。
（二）簡析。
1、這首詩主要寫“成功的花”來之不易。
2、“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”
①作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出了花的“成功”
②第二句結(jié)尾，作者用了一個嘆號，抒寫了她對人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動的慨嘆，表露對這種現(xiàn)象不敢茍同的鮮明態(tài)度。
③比較詞語：“驚羨”與“羨慕”
3、后三句，作者先用“然而”一傳，追溯成功的歷程。集體朗讀后三句。
原來，“成功的花”是淚和血滋潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是艱苦的，浸透著辛酸乃至痛苦的無數(shù)淚水；犧牲更是壯烈的，灑遍了生命的汩汩鮮血。
強調(diào)：不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”？
4、討論：
你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
小結(jié)：①我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此的嗎？
②這個人生的哲理是用藝術(shù)形式來表現(xiàn)的。詩人用“花”的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目。詩中沒有空洞乏味的說教，給人留下了鮮明的印象。
（三）學(xué)生反復(fù)朗讀《嫩綠的芽兒》。
1、提問：正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，如何把握人生的航向？
學(xué)生齊讀：“發(fā)展你自己！”“貢獻你自己！”。
這是詩人運用擬人的和反復(fù)的修辭方法，借“芽兒”“花兒”“果兒”的口對青年說的。
2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞形象地進行描繪。
“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
“淡白”蘊含樸素、純潔，不追求外表的華麗。
“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
3、這三節(jié)詩之間按內(nèi)容來看是遞進關(guān)系，“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。
思考：“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？（討論）
不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績，使人生更顯輝煌。
4、學(xué)生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
小結(jié)：詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。
（四）齊讀一、二兩首詩。
第二課時
教學(xué)重點、難點：
一、鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。
二、“描寫”“著筆”的比喻義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
《青年人》這首選自《春水》。詩集取名“春水”意味著它的青春性特色，是寫給青年人讀的詩。
全詩鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。
二、詩歌簡要評析：
（一）學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。
（二）提問：“青年人，珍重的描寫罷”，是誰來“描寫”？“描寫”什么？為什么要“珍重的”描寫？
原來，作為一個奮發(fā)有為的青年人，詩人把自己以及所有青年人的生命史當(dāng)做一部未完成的書稿，當(dāng)做不斷被書寫的歷史
于是“時間正翻著書頁，請你著筆！”
既然青年人的生命史是一部未完成的書稿，是一部連續(xù)描寫的書稿，那么，時間便成了這本書稿的翻動人，它將你的書頁一頁頁地翻過去，你的生命就這樣一天一天地度過，你要是不著筆抓緊書寫，便會留下許多空白的頁碼，這等于虛度了年華，浪費了生命。嘆號，充分表達了勸勉、告誡青年人應(yīng)珍惜青春、惜時如金地創(chuàng)業(yè)而切莫虛度年華的鄭重之情。
（三）分析“描寫”“著筆”的比喻義。
描寫：用語言文字等把事物形象地表現(xiàn)出來。詩中比喻在人生的青春歲月，好好地學(xué)習(xí)、鍛煉、貢獻。
著筆：用筆、下筆。比喻投身事業(yè)，參加戰(zhàn)斗。
強調(diào)：前面的句子如果使用了某一個比喻，后面一句就要就著這個比喻往下說，這樣語言才優(yōu)美順暢。
練習(xí)：試說一段話，前面打一個比方，后面再就這個比方往下說。
（四）齊聲朗讀《青年人》。
請學(xué)生們談一談：你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史？
三、學(xué)生齊聲誦讀三首詩，來了解冰心詩歌的特點。
詩人仿用印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶，短小精悍，不追求韻律，在隨意的揮寫里蘊藏著樸素的哲理。
讓學(xué)生課余時間去閱讀泰戈爾的《園丁集》及冰心的《春水》與《繁星》詩集。
四、練習(xí)：
選擇一首詩，根據(jù)它的意思創(chuàng)作一幅畫，并把這首詩寫在這幅畫上，然后互相交流。
朗讀并默寫這三首詩。
史萬浩
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