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      《湖心亭看雪》教案 (人教版八年級上冊)

      發布時間:2016-1-11 編輯:互聯網 手機版

      【教學目標】

      1.知識目標:了解作者和寫作背景,把握文章運用的白描手法。

      2.能力目標:賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 

      3.情感態度與價值觀:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度,但又流露出消極避世的意緒,應引導學生批判地對待、歷史地分析。 

      【教學要點】

      重點:了解雪后西湖的奇景。 

      難點:了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      【教學設想】

      帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。 

      【教學時間】

      二課時

      第一課時

      【導入新課】

      冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚著的雪花,凝聚著對大地的熱愛,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠--

      今天,我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

      【新課探究】

      一、作者介紹

      張岱(1597-1679)字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動,風格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

      二、引導學生有目的地朗讀課文

      老師提出具體要求,指導學生朗讀。

      要求:句讀分明,節奏合理,語速適中,語句流暢,注意音韻鏗鏘。

      1.初讀課文,讀準字音。

      更(ɡēnɡ)  定 毳(cuì)衣   霧凇(sōnɡ)   沆碭(hànɡdànɡ)  一芥(jiè) 

      2.讀課文,讀清句讀。

      讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

      3.學生有感情的自讀,并根據文下注釋,初步理解課文內容。(可逐段講解)。

      4.熟讀課文,對照注釋,翻譯并理解課文。

      原文:

      湖心亭看雪  張岱

      崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

      是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。 

      到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。

      及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”

      譯文:

      崇禎五年十二月,我住在西湖。當時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。

      這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。 

      到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。

      等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”

      三、整體感知、討論課文的結構

      1.朗誦全文。

      2.理清文章線索。

      敘事是本文的線索,請同學們在文中找出記敘文的要素--看雪的時間、目的地、人物、事件? 

      明確:時間--崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分; 

      目的地--西湖湖心亭; 

      人物--作者、及兩個金陵人?(舟子、小童)

      事件---看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

      3.全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。

      第一段總寫雪的環境和雪夜舟中看雪。 

      第二段寫亭中與人共飲。

      層次結構: 文章首先交待了看雪的時間、目的地、天氣狀況。 接著就記述了這次賞雪的具體經過。然后作者將筆峰一轉,敘述了在湖心亭的奇遇。

      文章有三個環節: “敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

      4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?

      學生自讀,交流,并在課堂交流過程中解決相關的文言詞語。

      --大雪三日,湖中人鳥聲俱絕

      --獨往湖心亭看雪

      --天與云與山與水,上下一白

      --湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

      5.齊讀,感受

      三、布置作業:

      熟讀課文

      教后記:

       

      韓愛國

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        【教學目標】

        1.知識目標:了解作者和寫作背景,把握文章運用的白描手法。

        2.能力目標:賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 

        3.情感態度與價值觀:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度,但又流露出消極避世的意緒,應引導學生批判地對待、歷史地分析。 

        【教學要點】

        重點:了解雪后西湖的奇景。 

        難點:了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

        【教學設想】

        帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。 

        【教學時間】

        二課時

        第一課時

        【導入新課】

        冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚著的雪花,凝聚著對大地的熱愛,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠--

        今天,我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

        【新課探究】

        一、作者介紹

        張岱(1597-1679)字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動,風格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

        二、引導學生有目的地朗讀課文

        老師提出具體要求,指導學生朗讀。

        要求:句讀分明,節奏合理,語速適中,語句流暢,注意音韻鏗鏘。

        1.初讀課文,讀準字音。

        更(ɡēnɡ)  定 毳(cuì)衣   霧凇(sōnɡ)   沆碭(hànɡdànɡ)  一芥(jiè) 

        2.讀課文,讀清句讀。

        讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

        3.學生有感情的自讀,并根據文下注釋,初步理解課文內容。(可逐段講解)。

        4.熟讀課文,對照注釋,翻譯并理解課文。

        原文:

        湖心亭看雪  張岱

        崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

        是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。 

        到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。

        及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”

        譯文:

        崇禎五年十二月,我住在西湖。當時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。

        這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。 

        到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。

        等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”

        三、整體感知、討論課文的結構

        1.朗誦全文。

        2.理清文章線索。

        敘事是本文的線索,請同學們在文中找出記敘文的要素--看雪的時間、目的地、人物、事件? 

        明確:時間--崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分; 

        目的地--西湖湖心亭; 

        人物--作者、及兩個金陵人?(舟子、小童)

        事件---看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

        3.全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。

        第一段總寫雪的環境和雪夜舟中看雪。 

        第二段寫亭中與人共飲。

        層次結構: 文章首先交待了看雪的時間、目的地、天氣狀況。 接著就記述了這次賞雪的具體經過。然后作者將筆峰一轉,敘述了在湖心亭的奇遇。

        文章有三個環節: “敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

        4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?

        學生自讀,交流,并在課堂交流過程中解決相關的文言詞語。

        --大雪三日,湖中人鳥聲俱絕

        --獨往湖心亭看雪

        --天與云與山與水,上下一白

        --湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

        5.齊讀,感受

        三、布置作業:

        熟讀課文

        教后記:

         

        韓愛國

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