學習目標：
1、反復閱讀文章，通過對重點詞、關鍵句的品讀，感受石縫間生命的倔強。
2、結合生活實際，培養學生頑強拼搏的精神。
學習重點：
通過對文本關鍵語句、段落的反復朗讀品味，感受石縫間生命的倔強。
學習難點：
理解本文是對困境中頑強生存的生命的禮贊。
學習過程：
一、 預習導學
1、 請大家在來校途中觀察石縫間的植物，并將觀察到的現象記錄下來。
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2、 有感情地誦讀課文，給加點的字注音并解釋詞語。
倔強（ ）:__________________________________________________________
潸然淚下( ) :___________________________________________________________ 采擷( ) :___________________________________________________________
吮吸( ):__________________________________________________________
遏制( ) :________________________________________________________
貧瘠( ) :________________________________________________________
狹隘( ) :________________________________________________________
犀利( ) :_________________________________________________________
是否還有其他字詞需要注意？請列出來。
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二、 學習過程
1、文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾種生命？這些生命有著怎樣共同的特征？請用文中一個詞語概況。
2、文章第1小節說：“石縫間倔強的生命使我感動得潸然淚下�！边@些生命的倔強具體體現在哪里？請一生朗讀課文第4節，其他學生圈劃出能體現野草倔強的詞句，做好批注。
詞句：________________________________________________________________________
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批注：________________________________________________________________________
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3、蒲公英和松柏的倔強又體現在哪呢？請一生朗讀第5小節山花圖（蒲公英），全班朗讀第6小節松柏圖，讀完后請圈劃出能體現蒲公英和松柏倔強的詞句，做好批注。
體現蒲公英倔強的詞句：________________________________________________________
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批注：________________________________________________________________________
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體現松柏倔強的詞句：__________________________________________________________
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批注：________________________________________________________________________
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4、 文章選取了野草、蒲公英和松柏來贊頌石縫間倔強的生命，能否去掉其中一種？能否打亂這三種植物的順序？ 為什么？
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5、這些石縫間的生命如此倔強、堅持，到底有什么意義呢？
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6、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強拼搏，終于贏得了屬于自己的生命尊嚴，張揚了生命的活力。那么作者的本意僅僅在于贊美野草、蒲公英和松柏嗎？請同學們齊讀最后一段談談自己的看法。
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7、結合你們的生活經驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。
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8、 學了本文后，現實生活中的你，會有些什么感想和啟示呢？
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9、拓展名人面對逆境語錄。
藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。
--雨果
古之成大事業者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
--蘇軾
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 --高爾基
英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現出勇敢和韌性。
--愛迪生
生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。 --馬克思
10、教師小結。
三、布置作業
1、訂正導學案；
2、根據你所觀察到的生活現象，談談你從中所感受到的啟示，寫一篇隨筆，字數500字左右；
3、讀一本名人傳記，如《毛澤東傳》、《居里夫人》等，感受名人怎樣面對挫折。（選做）
四、鞏固練習
（一）基礎
1、下面句子中所缺詞語排序正確的一項是（ �。�
生命正是要在最困厄的境遇中 自己， 自己，從而 自己，使自己的精神境界得到 。
Ａ、認識 發現 錘煉 升華 Ｂ、認識 發現 升華 錘煉
Ｃ、發現 認識 錘煉 升華 Ｄ、發現 認識 升華 錘煉
（二）閱讀和理解
1、“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下�！弊髡邽槭裁磿䦟Υ虽粶I下？結合課文，談談你的見解。
2、“如是這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”談談你對這句話的理解。
3、為什么說“石縫間的野草”會比“未經過風雨考驗的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機，長得更為繁茂”？
4、選文第二段的兩個“愿”字表達了作者什么樣的感情？
（三）遷移和拓展
生命 生命
①夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手抓住了它，我原向弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！
②我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一節小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈的向上，茁壯成長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！
③許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋他；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一年之間，我必須對自己負責。
④雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更有光彩有力，卻在于我們自己掌握。
⑤從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不管未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢的活下去。
1、“我” 忍不住放了小飛蛾的原因是________________________________________________
2、小瓜苗才存活了幾天，為什么說它有擎天撼地的生命力呢？
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3、①②③段中的三件事例，分別從三個角度給了作者強烈的生命意識，這三個角度分別是（1）__________________________（2）__________________（3）個體生命的存在的重要。
（四）閱讀小故事，寫下讀后得到的啟示。
故事一
一位農夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進了一個深坑。農夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久，斷定救不了它了，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農夫決定往井里填土，把驢悶死，幫它早些解除痛苦。開始，驢子嚇壞了，但幾乎同時，老驢又鎮靜下來，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏著土塊往上升一點，老驢抖一下就爬上來一點點。不管土塊打在背上有多痛，老驢子就是不肯放棄。也不知過了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子終于回到了地上。
原來會埋藏它的泥土最終卻拯救了它！
啟示:________________________________________________________________________
故事二
西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿通了鄰居文不識家的墻，借著偷來一縷燭光讀書，終于感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。
啟示：________________________________________________________________________
張梅
[《石縫間的生命》 導學案(滬教版八年級上冊)]相關文章：
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