湖北省來鳳縣第一中學(xué) 覃和平
《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》一直以來，都是高中必背的重點(diǎn)課文。在文章內(nèi)容的理解上，因?yàn)樽⑨屧敱M，所以翻譯難度不大，但是，對(duì)于其中兩處非起興作用的寫景語句（“淇水湯湯，漸車帷裳”、“淇則有岸，隰則有泮”）的理解，卻是一大難點(diǎn)。兩句置于文中，并非起興之用，其用為何？?jī)H止于寫景嗎？與上下文關(guān)系如何？本文就此淺析一二。
“淇水湯湯，漸車帷裳。”
自古以來，均解其為女子被棄后歸途所遇情景，此說固然有理，但結(jié)合前后文，如將其解為女子回憶當(dāng)年出嫁時(shí)夫家迎娶之寒磣情狀，并多年于夫家歷受磨難之喻，有何不可呢？
首先，側(cè)重“漸車帷裳”，憶夫家迎娶之寒磣。文首敘寫女子與氓由愛而至于婚嫁，二人當(dāng)是兩情相悅，但氓求親時(shí)遭婉拒，當(dāng)是女方家長(zhǎng)反對(duì)之故。究其因無非有二，一則氓之家境門楣與女方相去甚遠(yuǎn)，甚至于氓家境貧寒地位低微；二則氓之品性不良。然由后文“兄弟不知，咥其笑矣”看，氓之家境貧寒當(dāng)是女方家長(zhǎng)反對(duì)二人成婚的主要理由，故找出“子無良媒”等各種理由來婉拒氓的求親。但終因女子本人深陷愛河不能自拔，且性情剛烈（由后文其能與氓決然分裂可知）之故，家長(zhǎng)只好應(yīng)婚。且為防愛女婚后窮頓，以厚奩陪嫁。
淇水既然可渡，水必然不至太深，水勢(shì)必然不至湍急如瀉，渡河之車馬倘能高大雄壯，定然不會(huì)水漫車身。然氓家貧，娶親之車可以想見，自是矮小破舊之物，或?yàn)轶H車牛車之類，故渡河時(shí)，竟至于水漸車帷。如此境況，女子非但不以為意，更是甚感良緣之喜，為夫家盡心盡力。如此理解，才更可顯出女子對(duì)氓之愛的沉迷，也才更能突出其命運(yùn)的悲劇意味來。
其次，側(cè)重“淇水湯湯”，解為夫家受苦之喻。“湯湯”，強(qiáng)調(diào)水深且勢(shì)急，縱然不至于深急不可渡，但河面寬而水流漫漫卻是可以想象得出的。以如此滿河川流不盡之水，比喻女子在夫家“夙興夜寐，靡有朝矣”的無盡苦楚，當(dāng)是再形象不過了。且由此可知，女子內(nèi)心之凄楚竟至于何等情狀了。再對(duì)比出嫁時(shí)情境，女子那復(fù)雜的內(nèi)心里，飽含著的后悔、孤獨(dú)、怨恨、茫然、絕望、心碎等諸多情感，比起漫流湯湯淇水，不知要多上多少倍了。女子命運(yùn)之悲若此，怎能不撥動(dòng)千萬讀者的心弦呢？
“淇則有岸，隰則有泮。”
世人均解其為女子對(duì)氓始亂終棄的惡行的慨嘆，然所嘆內(nèi)容為何？觀其上下文，釋其為女子自嘆苦痛之無邊無盡，及自感人生無措之茫然，又何嘗不可？
女子之苦楚，一為外，二為內(nèi)。外在有二，一則丈夫?qū)ψ约菏紒y終棄，追求時(shí)惺惺作態(tài)，俯首帖耳，盡得女子芳心相許后，已有所他顧了（從求親時(shí)女子“將子無怒”的話可看出）。一旦人財(cái)兩得，很快便露出本相。“士貳其行”只是一個(gè)開始，又“二三其德”，最終到了“至于暴矣”的殘戾地步，給了女子生理上心理上無盡的摧殘；二則女子家人尤其是兄弟對(duì)自己的嘲諷譏笑，同為衣胞血脈，兄弟卻不知體解，反而以冷嘲熱諷相待，甚至可能冷遇嫌棄以至于排擠出門。夫家娘家的家庭暴力和語言暴力相加，一個(gè)女子如何不苦，其心尤苦。外在苦痛尚可逃避，內(nèi)心之苦如何解脫得了？對(duì)自我選擇的悔恨、對(duì)丈夫始亂終棄的怨恨、對(duì)家人的失望、對(duì)生活的絕望、對(duì)未來的迷茫、對(duì)命運(yùn)的憤懣、對(duì)世人嘲諷眼神的害怕，凡此諸多苦楚交織于心，怎不嘆息自傷？淇水尚且有岸，隰原終究有邊，相比之下，女子之苦卻無邊無盡，其命何其苦也，其生何其悲也!
一個(gè)女子，于那女性備受不公待遇的極度男權(quán)主義的社會(huì)里，本就無生存之本，更何況于夫家遭棄在娘家受冷落的女主人公呢？她的未來在哪里？甚或，她還有未來嗎？盡管女子能勇敢決然地去氓自脫，但是“怎么辦？何處去？”的問題，既是她不得不思考的難題，也是她不得不面臨的處境。內(nèi)心里那人生無措的茫然，正如置身于外太空，漂浮無依無方向的恐慌一樣，無可措置，頓生空蕩蕩的驚惶。淇水有岸，隰原有邊，女子的人生之路卻無岸無邊，如何走下去呢？以此觀照全文，方能深刻體悟其悲劇內(nèi)蘊(yùn)，才可對(duì)“女之耽兮”的說教功能透徹解知，彼時(shí)女性之命運(yùn)可嘆亦可得深思而有所察了。
綜上所言，如此理解這兩處寫景，不僅更深入地體知女主人公身受無盡苦痛，生理上心理上無不備遭摧殘，縱然勇于沖破桎梏，又如何走完余生路途的命運(yùn)悲劇性，而且文本的悲劇意味和教育功能也能被更大程度地啟發(fā)出來，并由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走入沉思，走到作品人物的內(nèi)心世界里去，去更透徹地理解文本，更可幫助學(xué)生自主深入思考，為自己的現(xiàn)實(shí)人生與自我理想找到正確的方向。
2011年3月30日
覃和平
[《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》兩處寫景語句的探究 (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：