學習目標：
1、通過對課文的學習，了解人物形象。
2、培養復述、翻譯朗讀的能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
學習難重點：
理解課文，了解人物形象。
自主學習 互動探究
1、學生自讀第二、三、四段，結合注釋疏通文意
2、思考以下問題：
①秦王為什么要說“天子之怒”呢?
②唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?
3、唐雎說“與臣而將四矣”、“天下縞素，今日是也”暗示了他
，也照應下文 ，說明他言必信，行必果。
4、本文段唐雎同秦王進行了針鋒相對的斗爭，秦王以“天子之怒”威脅，唐雎以 來應對；秦王說“伏尸百萬，流血千里”，唐雎則言 ，矛盾沖突，富有戲劇效果。
問題探究：
一、 把握人物形象
1、找出秦、唐說的話，體會人物性格特點。
可用“從 句中，我讀出了唐雎或秦王的 性格”說話。
秦王：
唐雎：
二、寫作手法
本文是怎樣刻畫唐雎形象的？
三、 感受人物個性：分角色朗讀，體會外交辭令的言外之意。
說說其“潛臺詞”是什么。
（1）公亦嘗聞天子之怒乎？
（2）與臣而將四矣。
拓展延伸
1、你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？
2．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。
課堂檢測
鏈接中考：讀短文做題
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、下列句中加點詞意思相同的一組是（ ）
A、①唐雎使于秦 ②秦王使人謂安陵君曰
C、①徒以有先生也 ②以頭搶地爾
D、①此庸夫之怒也 ②夫專諸之刺王僚也
D、①輕寡人與 ②爾安敢輕吾射
2、翻譯下列句子。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
譯文：
3、結合人物語氣，說說秦王的形象。
4、結合課文，聯系實際談談一個國家如何才能真正擺脫強國給予的屈辱？
孫賽芝
[《唐雎不辱使命導學案》（第二課時）(人教版九年級上冊)]相關文章：
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