各位評委老師，上午好！我說課的內(nèi)容是魯人版高中選修《唐詩宋詞》第二單元的第五課《聽穎師彈琴》，我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面進行說課。
一．說教材
《聽穎師彈琴》是魯人版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》選修《唐詩宋詞》第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是中晚唐詩歌，共六首詩。《聽穎師彈琴》是唐代著名詩人韓愈寫的一首描寫音樂的詩，與白居易的《琵琶行》 、李賀的《李憑箜篌引》同是“摹寫聲音至文”（清方扶南語）。
二、教學(xué)目標(biāo)
誦讀是感受詩歌魅力的鎖鑰。整齊的句式、平仄的聲調(diào)、和諧的節(jié)奏，使得詩歌中融入了音樂的旋律。本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的格律與節(jié)奏之美，使詩歌入于眼，出于口，聞于耳，記于心。
根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點和學(xué)生情況，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、誦讀該詩，把握音樂的節(jié)奏及感情變化。 2、學(xué)習(xí)作者描繪音樂的方法。
3、背誦本詩。
三．教學(xué)重點難點
本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的重難點。
四．課時安排：本文是一篇講讀課文，我安排1課時。
五．說教法學(xué)法
新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。如何讓學(xué)生理解詩人出色的音樂描寫是重點解決的問題。
根據(jù)夸美紐斯的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從《高山流水》的古琴聲中感受古琴音樂，播放詩歌朗誦讓學(xué)生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、視聽結(jié)合法等。
六．說教學(xué)過程。
（一）營造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后講述故事：相傳在我國的唐朝有一個名叫穎的和尚，從天竺來到我國，人們尊稱他為穎師。穎師演奏古琴十分出眾，他的古琴長八尺一寸，用質(zhì)地優(yōu)良的古桐木制成，音色非常優(yōu)美。穎師彈琴的技藝精湛，演奏時有特別的韻味，而且曲目很豐富，遠近知名。據(jù)說有一個生病的人，躺在床上，聽到穎師彈琴的聲音，頓然覺得病已經(jīng)好了，坐了起來，不用再服藥了。當(dāng)時著名的詩人和文學(xué)家韓愈，也慕名前來欣賞穎師彈琴。聽完之后，韓愈把他聽琴的感受寫成了一首詩，述說了當(dāng)時聽琴的感受。這首詩就是《聽穎師彈琴》。 今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（二）整體感知，把握詩歌內(nèi)容。
向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到《聽穎師彈琴》的氛圍之中。反復(fù)誦讀，整體把握文本大意，依據(jù)描寫的具體內(nèi)容把詩歌分為兩部分。 前十句：正面摹寫聲音；后八句：聽琴的感受和反應(yīng)。
（三）品味音樂，體會感情
1、在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生結(jié)合注釋根據(jù)聽后感受，分組討論第一部分描摩了哪些場面？音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。
場景有（1）兒女私語 （2）勇士赴敵
（3）云絮飛揚 （4）眾鳥喧啾
（5）鳳凰高飛 （6）鳳凰失勢落千丈
變化：細(xì)柔宛轉(zhuǎn)------昂揚振奮-------激昂高亢-------舒緩悠揚--------和諧高揚--------由高滑低，戛然而止
以上場景表現(xiàn)了音樂由裊裊升起，輕柔細(xì)屑而驟然昂揚、激越。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細(xì)碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調(diào)的復(fù)雜變化，而這變化由于有場景作依托，而有了具象化的表現(xiàn)，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。
2、詩人聽琴有什么樣的舉動？怎樣看待詩人的舉動？
“起坐在一旁”“揮手遽止之”“濕衣淚滂滂”
詩人聽音樂的過程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧，這實際上是說音樂與詩人的情感產(chǎn)生了共鳴，詩人已進入到音樂的境界里去了。這表明了音樂的魅力。而詩人“滂滂”落淚而“止之”是因為穎師的樂曲引發(fā)了他“冰炭”置腸的感受。
附： “冰炭”置腸實際上也是通感。是說明詩人內(nèi)心情感變化劇烈，一時火熱，一時又冰涼，以至于潸然落淚了。
（補充背景： 此詩作于元和十一年 (816)因受讒言被降為右庶子以后。韓愈此時正處在人生的低谷，自然易從音樂中感傷自身的不幸。而音樂中“孤鳳凰，躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”，這大起大落，正是詩人人生的寫照，最能引起詩人的感傷。這與白居易的“江州司馬青衫濕”極為相似。）
（四） 把握音樂的描寫技巧
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)，自己試著總結(jié)描寫音樂的方法。以《琵琶行》為例，學(xué)生討論。
本詩運用了正面描摹聲音與側(cè)面烘托琴聲優(yōu)美相結(jié)合的手法。前十句是正面描寫，運用通感的手法，把抽象的音樂表現(xiàn)得生動、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴音，又是“借聲擬聲”了。
后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)。詩人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現(xiàn)了穎師技藝的高超，琴聲的優(yōu)美。
（六）深入理解，總結(jié)規(guī)律
聯(lián)系以前學(xué)過的《聽蜀僧浚彈琴》和《琵琶行》，總結(jié)描寫音樂常常使用什么表現(xiàn)手法？結(jié)合具體詩句進行分析。小組討論，代表發(fā)言，看哪個小組找得全。
①正面和側(cè)面相結(jié)合。正面描寫有《聽穎師彈琴》中的前十句、《聽蜀僧浚彈琴》中的中四句、《琵琶行》 從“大弦嘈嘈”到“四弦一聲如裂帛”。側(cè)面描寫有《聽穎師彈琴》中的后八句、《聽蜀僧浚彈琴》中的后四句、《李憑箜篌引》中除了一二句和五六句都是側(cè)面，《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。
②聯(lián)想想象。所有正面描寫的部分都是詩人想象的。
③比喻。《聽蜀僧浚彈琴》中的“客心洗流水”，《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。
④夸張。《聽穎師彈琴》中“失勢一落千丈強”。
⑤用典。 《聽蜀僧浚彈琴》“綠綺”、“揮手”、“流水”“霜鐘”。
（七）當(dāng)堂背誦詩歌
板書設(shè)計
聽穎師彈琴
（以形顯聲）
正面描寫： 音樂 → 通感 ← 場景
（虛） （借聲擬聲） （實）
側(cè)面烘托：詩人的感受、反應(yīng) → 感傷身世
趙士慧
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