教學目標：
1、創設情境進行整體感知，能概括出病人病情發展的全過程
2、分析人物的不同品質，領會思想，指導生活
3、體悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧構思
一、導入：
剛才課前與同學們聊天，我發現咱們班的同學都很熱情，也很可愛。今天老師想和大家一起欣賞一則有關窗的故事，用我們的心靈去體悟一下窗內外的世界吧！
二、病例診斷(整體感知)：
假如我們同學是這兩位病人的主治醫生，請你認真閱讀課文，根據課文內容，為這兩位病人填寫病歷卡（一）。
（學生交流，教師總結）
病歷卡（一）
病人：遠窗人 近窗人
進院狀況：
遠窗人：病情嚴重，日夜躺在病床上。
近窗人：病情嚴重，分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。
病情發展過程：
遠窗人：聽病友描述窗外美景，病情穩定
→ 想占領靠窗的位置，病情加重
→ 獨占窗口，但并沒有得其所愿
近窗人：與病友分享窗外美景，病情穩定
→ 病發，大聲咳嗽，呼吸急促
→ 呼吸停止
三、病員鑒定（人物分析）：
兩個病人，兩種不同的命運。遠窗人存活，近窗人不幸身亡。作為主治醫生，請你為這兩個病人作一個鑒定，填寫病歷卡（二），你覺得遠窗人和近窗人分別是怎樣的兩個人？你能從文中找出依據嗎？
（學生交流，教師總結）
病歷卡（二）
病員鑒定
近窗人：是友好、熱愛生命，對生活有滿腔熱情，
堅強樂觀、無私善良、心胸開闊的人。
依據是：1、經常和病友聊天，激勵自己和病友與病魔作斗爭。
2、將虛無的場景編造得如此美妙，描述得如此生動。
遠窗人：是本性善良、熱愛生命、向往美好生活的人，
但隨著私欲的膨脹，嫉妒心的作祟，
而變得冷酷無情、自私自利、見死不救的人。
依據是：1、每次都很享受病友給他描述的窗外美景，
并且當他產生自私想法時，他也感到過慚愧，
并竭力想控制這種想法。
2、當近窗人病發時，他卻紋絲不動地盯著天花板。
預設：1、小說意料之外，又在情理之中的精巧構思
2、品味小說精美的語言，以便更好地體會人物品質
四、心靈藥方（拓展訓練）：
假如你身邊有類似遠窗人或近窗人，你會對他們說什么？（任選其一）
（同桌交流）
總結：
當我們心中有美，我們便會看到五彩斑斕的圖畫；
當我們心中有愛，世界便會成為溫暖的人間；
當我們心中有希望，清晨的第一縷曙光也會成為鼓舞我們前進的動力。
同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝！
五、課后學習：
課文結尾說：“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！�
假如病房里又來了一位新病人，這扇“窗”下又會發生什么故事呢？
請根據課文內容，適當發揮想象，為課文續寫一個結尾。
王朝一
[《窗》教學設計 (蘇教版八年級下冊)]相關文章：
1.八年級下冊窗教案