教學目標:
1、創設情境進行整體感知,能概括出病人病情發展的全過程
2、分析人物的不同品質,領會思想,指導生活
3、體悟本文“意料之外,又在情理之中”的精巧構思
一、導入:
剛才課前與同學們聊天,我發現咱們班的同學都很熱情,也很可愛。今天老師想和大家一起欣賞一則有關窗的故事,用我們的心靈去體悟一下窗內外的世界吧!
二、病例診斷(整體感知):
假如我們同學是這兩位病人的主治醫生,請你認真閱讀課文,根據課文內容,為這兩位病人填寫病歷卡(一)。
(學生交流,教師總結)
病歷卡(一)
病人:遠窗人 近窗人
進院狀況:
遠窗人:病情嚴重,日夜躺在病床上。
近窗人:病情嚴重,分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。
病情發展過程:
遠窗人:聽病友描述窗外美景,病情穩定
→ 想占領靠窗的位置,病情加重
→ 獨占窗口,但并沒有得其所愿
近窗人:與病友分享窗外美景,病情穩定
→ 病發,大聲咳嗽,呼吸急促
→ 呼吸停止
三、病員鑒定(人物分析):
兩個病人,兩種不同的命運。遠窗人存活,近窗人不幸身亡。作為主治醫生,請你為這兩個病人作一個鑒定,填寫病歷卡(二),你覺得遠窗人和近窗人分別是怎樣的兩個人?你能從文中找出依據嗎?
(學生交流,教師總結)
病歷卡(二)
病員鑒定
近窗人:是友好、熱愛生命,對生活有滿腔熱情,
堅強樂觀、無私善良、心胸開闊的人。
依據是:1、經常和病友聊天,激勵自己和病友與病魔作斗爭。
2、將虛無的場景編造得如此美妙,描述得如此生動。
遠窗人:是本性善良、熱愛生命、向往美好生活的人,
但隨著私欲的膨脹,嫉妒心的作祟,
而變得冷酷無情、自私自利、見死不救的人。
依據是:1、每次都很享受病友給他描述的窗外美景,
并且當他產生自私想法時,他也感到過慚愧,
并竭力想控制這種想法。
2、當近窗人病發時,他卻紋絲不動地盯著天花板。
預設:1、小說意料之外,又在情理之中的精巧構思
2、品味小說精美的語言,以便更好地體會人物品質
四、心靈藥方(拓展訓練):
假如你身邊有類似遠窗人或近窗人,你會對他們說什么?(任選其一)
(同桌交流)
總結:
當我們心中有美,我們便會看到五彩斑斕的圖畫;
當我們心中有愛,世界便會成為溫暖的人間;
當我們心中有希望,清晨的第一縷曙光也會成為鼓舞我們前進的動力。
同學們,讓我們打開心靈之窗,去沐浴窗外的陽光雨露吧!在文學的殿堂中去感受人性的光輝!
五、課后學習:
課文結尾說:“他看到的只是光禿禿的一堵墻!
假如病房里又來了一位新病人,這扇“窗”下又會發生什么故事呢?
請根據課文內容,適當發揮想象,為課文續寫一個結尾。
王朝一
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