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      《人的高貴在于靈魂》 教案教學設計(蘇教版八年級下冊)

      發布時間:2016-5-17 編輯:互聯網 手機版

      教學重點:

      1、明確文章的中心論點,讓學生懂得“靈魂”的內涵,應保持純正的精神追求;

      2、把握嚴謹的結構,掌握有力的說理方法;

      3、學習文章語言的準確性,表達的概括有力。

      教學難點:

      1、掌握本文有力的說理方法;

      2、把握嚴謹的結構;

      3、懂得“靈魂”的內涵。

      教學課時:1課時

      教學過程:

      第一板塊:激趣導入

      教師活動 學生活動 備注

      1、 導入:同學們,你認為什么樣的人算得上是“高貴”的?

      板書:高貴

      你認為自己是一個高貴的人嗎?

      板書:人

        學生暢所欲言

       

         八年級的學生還未具備一定的世界觀和人生觀,因此,受到世俗觀念的影響,可能會從人的外表、社會地位等方面來判斷。

      2、 過渡語:也許大家都從來沒有將“高貴”與自己相聯系,覺得那是一個遙不可及的事情,但是,學習完本文后,也許大家會重新認識自己。下面,就讓我們一起來學習周國平的《人的高貴在于靈魂》。

      設計意圖:八年級下的第二單元基本上都是議論文,學生興趣不大,因此從學生本身出發和課題相聯系,激發學生產生閱讀期待,讓學生有興趣投入文本閱讀中去。

      第二板塊:整體感知

      教師活動 學生活動 備注

      1、 整體感知:請同學們大聲朗讀課文內容,思考:本文的主要觀點是什么?   ①、學生大聲朗讀課文,要求讀準字音。

      ②、思考并回答 ①、學生朗讀的時候,教師巡視,及時糾正學生讀音。

      ②、雖然本文的主要觀點就是題目,十分直觀,但是學生也許會從課本中找出一些句子來回答,這些句子其實正是內心的精神追求,是對靈魂的注解。

      2、 過渡語:要說明這個問題是比較困難的,但作者是一位哲學家,他博學多才,閱歷豐富。

      設計意圖:整體感知的板塊設計得比較簡單,目的有兩個:一是讓學生多朗讀,有利于學生對課文有整體的把握;第二是問題的設計實際上是希望學生掌握本文的中心論點,但刻板的概念學生接受起來感覺比較枯燥,而且我校學生的基礎相對較低,因此,問題的設計也相對會降低要求。

      第三板塊:文本解讀

      教師活動 學生活動 備注

      1、 發現:他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢? 請同學們快速瀏覽課文內容,用簡潔的語言概括這些事例。

      板書:               靈魂

      阿基米德-- 圓 -- 生命

      第歐根尼--太陽-- 沉思

      王爾德  --財產-- 才華

      少女    --嘈雜-- 讀書

      教師歸納:生命、沉思、才華、讀書才是一個人應該有的精神追求,也正是作者所認為的“靈魂” ①、學生再次閱讀課文,先自己概括;

      ②、同桌兩人互相交流;

      ③、全班交流。 ①、在概括事例的要求應該說不是很難,但根據學生情況的不同,教師可出示相關句式,如“誰在什么地方做了什么。”讓學生更明確要求。

      ②、同桌交流是為了讓學生的答案更全面也更準確,但問題相對比較簡單,所以不用小組交流。

      ③、“生命、沉思、才華、讀書”這些詞語可以從文中找,意對即可。在找出這些詞語的同時也涉及語言的準確性問題,可參考課后練習二

      2、 探究:這么多的例子可否刪去一個?為什么? ①、學生研讀文本,思考、探究;

      ②、學生以四人為一小組,交流探討,并形成本組共識,選派一位學生代表作匯報;

      ③、全班交流 這個問題涉及到論據的典型性和全面性,對我校八年級學生而言有些難度,四人小組共同探討有助于開拓思路。

      3、 發現:課文中除了運用舉例論證以外,還有哪些論證方法,請你閱讀課文,在文中做好批注。 ①、學生閱讀課文,做好批注;

      ②、全班交流 八下對議論文知識有了一定的了解,學生基本能夠回答。

      4、 教師總結:本文結構嚴謹、說理有力,看似信手拈來,實則水到渠成。

      板書:提出問題

            分析問題

            解決問題 幫助學生回顧整篇課文,明確文章結構。

      設計意圖: 這一板塊主要是對課文主題部分的一個解讀,重點在學生能夠懂得“靈魂”的內涵,把握本文嚴謹的結構和掌握有力的說理方法。從歸納事例的角度出發,首先讓學生明白“靈魂”在文中的含義,這個設計讓學生從簡單的事例中突然發現空洞的“靈魂”原來就是指內在的精神追求,對課文馬上就有了整體而深入的理解。這個時候順勢引出這幾個例子能否刪去和論證還有哪些方法,進一步感受本文有力的說理方法。

      第四板塊:拓展延伸

      教師活動 學生活動 備注

      1、 拓展:課文中說:“其實,無需舉這些名人的事例,我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現,在平庸的背景下,哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象,也會綻放出一種動人的光彩。”你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎?請你說出來和大家一起分享,并說一說為什么動人。 ①、學生發言;

      ②、學生評價。 學生也許大多數會列舉名人(那些平凡卻為人熟知的名人,如殷雪梅等)的例子,這些都應該值得肯定,教師也要引導學生談一些生活中,平凡人的事跡。

      2、 說了那么多別人的光彩,現在,大家發現自己身上的閃光之處了嗎? 學生交流發言,淺談自己的閃光之處。 照應開頭,發現自我的“高貴”之處,學生驚喜地發現,自己也“高貴”。 

      3、 結束語:我們每一個人都可以是“高貴”的,只要我們保持純正的追求,內心力量將使我們成為一支有思想卻依舊強壯的“蘆葦”。

      設計意圖:這個版塊的設計是將課內知識和內容延伸到學生本身,也是照應了開頭的提問,第一個活動其實是檢測學生對于課文內容的理解程度,“說一說為什么動人”則是讓學生嘗試評論這些“動人之處”,也就是怎么樣利用論據來進行論證的一次鍛煉。第二個活動主要是照應開頭,讓這堂課的板塊結構更加完整,同時也促使學生更加全面認識自己,不是偉人才高貴,平凡人也由“高貴”之處,小事也能盡顯“高貴”。

      第五板塊:課后作業

      1、你覺得一個人還需要有哪些內在的精神追求?請舉例證明你的觀點,并作簡要的論述。

      2、反復誦讀課文,直至熟讀成誦。

      板書:   

      提出問題        人  的高貴在于   靈魂

      阿基米德-- 圓 -- 生命

      第歐根尼--太陽-- 沉思            事實論據

      分析問題    王爾德  --財產-- 才華            名言(道理論據)

      少女    --嘈雜-- 讀書

      解決問題    保持純正的追求

       

      王朝一

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