【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識(shí)目標(biāo)：了解律詩的有關(guān)知識(shí)。
2. 能力目標(biāo)：鑒賞本詩情景交融的寫法。
3. 情感目標(biāo)：體味詩人抒寫因戰(zhàn)亂而長年流落他鄉(xiāng)、不能東歸長安的悲哀和對(duì)干戈不息、國運(yùn)危迫的擔(dān)憂的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過分析意象品味詩歌意境，把握詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，走進(jìn)詩人的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠詩歌的能力。
【學(xué)法指導(dǎo)與使用說明】
1. 反復(fù)誦讀三首詩歌，抓住主要意象，把握作者的思想感情。
2. 充分預(yù)習(xí)文本，對(duì)不能解決的問題用紅筆標(biāo)注，留課堂討論、質(zhì)疑。
3. 認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。學(xué)科班長及時(shí)收齊并做好記錄。
精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是品賞意境的好辦法。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)：九層之臺(tái)，起于累土！
1、文學(xué)常識(shí)：關(guān)于古體詩與近體詩
古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。＿＿＿是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對(duì)詩律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對(duì)仗。
2、作者簡介：
杜甫(公元712--770)，字＿＿＿，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“＿＿”之稱。 杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《＿＿＿＿》里。其中著名的有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《自京赴奉先縣詠懷五百字》“三吏”“三別”等。
3、了解寫作背景
這組詩共八首，是唐代宗大歷元年（766年）杜甫流寓夔州（今重慶奉節(jié)）時(shí)所作，這里所選的是第一首，是杜甫晚年律詩的代表作。秋興，就是借秋天的景色感物抒情之意。
4、字詞積累
蕭（ ）森 孤舟一系（ ） 砧（ ）
玉露： 蕭森：
叢菊： 寒衣：
急暮砧：
5、走進(jìn)詩歌，整體感知：
1) 吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。
2) 結(jié)合背景，明確感情基調(diào)：＿＿＿、＿＿＿。
3) 串講每聯(lián)的大體意思，概括主要內(nèi)容。
4) 在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦《秋興八首》（其一）
二、合作探究：多聞闕疑， 見賢思齊！
探究一：詩中寫了哪些景物？這些景物中包含了作者怎樣的情感？
探究二：試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例，分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。
探究3：賞析“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，說一說作者如何在寫景中表現(xiàn)“故園心”的。
三、當(dāng)堂默寫 自我查漏 （寫在學(xué)案反面） 成績＿＿＿
《杜甫詩三首》第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人寫昭君的怨恨之情時(shí)，也寄托自己的身世家國之感情的。 這首詩于綿麗之中隱含著詩人的悲憤。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】賞析詠史詩，體會(huì)詩人感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)：九層之臺(tái)，起于累土！
1、積累字詞
壑（ ） 朔漠（ ） 青冢（ ） 省（ ） 載（ ）
2、創(chuàng)作背景
本詩選自《 》。這組詩共＿＿首，作于唐代宗大歷元年，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無成的感慨。這里選的是第三首，是詠嘆昭君出塞之作。
3、整體感知：結(jié)合注釋、感知詩歌
1）學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點(diǎn)；后一層宜用詠嘆調(diào)讀。
2）結(jié)合背景，明確感情基調(diào)：＿＿＿、＿＿＿。
3）思考：請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。
4）在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。
二、合作學(xué)習(xí)：多聞闕疑， 見賢思齊！
問題1、開篇兩句不寫昭君，卻描繪了一幅雄偉圖畫，請(qǐng)你用自己的語言描述出這幅畫面。
問題2、品鑒借古詠懷的寫作手法。 請(qǐng)同學(xué)們分析討論：這首詩寫的是昭君的怨恨，但不是一開始就寫她的怨恨，那實(shí)質(zhì)上在寫什么？目的何在？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。
問題3、賞析：“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。”，說一說句中“空”字如何理解。
三、當(dāng)堂默寫 小組批改（寫在學(xué)案反面） 成績＿＿＿ 組長＿＿＿
《杜甫詩三首》第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、能力目標(biāo)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：感受詩人深深的苦痛與憂思。 通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】賞析詩歌的意境，體會(huì)深沉的感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)：九層之臺(tái)，起于累土！
1、自由誦讀，標(biāo)出注音，理解意義。
渚（ ） 蕭蕭( )下 繁霜鬢（ ） 潦（ ）倒 濁（ ）酒杯
回： 落木： 萬里：
繁： 潦倒：
2、整體感知
1）誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長，有余韻。頸聯(lián)上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩，含無限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。
2）前兩聯(lián)描述了哪些的自然景象？營造了一種怎樣的意境？
3、想象悲涼詩境，體會(huì)深廣詩情，誦傳千古名篇。
二、合作學(xué)習(xí)：多聞闕疑， 見賢思齊！
問題1、名句賞析。 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（提示：可以從畫面美和情感美兩方面賞析）
問題2、著名評(píng)論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句有八層意思，你能讀出來幾層意思？
問題3、重點(diǎn)分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。討論：本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？
三、當(dāng)堂默寫，小組批改。（寫在學(xué)案反面） 成績＿＿＿ 組長＿＿＿
四、課后作業(yè)
草堂詩魂
細(xì)雨蒙蒙，落葉飄飄。
當(dāng)我來時(shí)，又是茅屋為秋風(fēng)所破的季節(jié)。老天像有意在營造一份思古幽情，像有意讓人來品味一種人生意蘊(yùn)--文章憎命達(dá)!
茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩圣生命的一大棲息處，這和著一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代、一個(gè)偉大靈魂沉吟的處所--杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩史堂、工部祠和柴門等景觀組成，給成都人一個(gè)清幽的休息場所，也給遠(yuǎn)方慕名而來的游客以精神的慰藉。設(shè)施是對(duì)過往的紀(jì)念，也是對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)營。只是草堂，作為一個(gè)詩人藝術(shù)生命的凝結(jié)處，作為中國文學(xué)史的一個(gè)糾結(jié)點(diǎn)，作為一段歷史的觀象臺(tái)，太有特點(diǎn)了，情緒也太濃重了。“千秋萬歲名，寂寞身后事”，讀清人顧復(fù)初的“異代不同時(shí)，問如此江山，龍盤虎臥幾詩客；先生亦流寓，有長留天地，月白風(fēng)清一草堂”那副對(duì)聯(lián)，更讓人噓唏不已。草堂的文化意義與杜甫在世時(shí)命運(yùn)的反差也太大了。然而，又讓人堅(jiān)信只要確實(shí)燦爛過，也就注定會(huì)占有輝煌。
草堂足供觀賞，甬道曲折，盡可徜徉，更何況又是細(xì)雨迷蒙，黃葉鋪地!草堂，草堂，此時(shí)此際的草堂在訴說什么呢?從開元到天寶，《壯游》，《三吏》《三別》，《北征》，《秋興八首》，直到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》……一代詩史再現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代，僅這些就足以彪炳青史了。這是杜甫的不朽，這是杜甫的輝煌，這也是杜甫的價(jià)值所在。舍此，我們又何以了然在一個(gè)大起大落的時(shí)代里，有一個(gè)愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!這些是不必說的。但僅僅如此，就遠(yuǎn)不能了然杜甫詩歌抑郁沉雄的內(nèi)在生命力，也遠(yuǎn)不能了然士人的用世之志與命運(yùn)悲劇。這正是文章憎命達(dá)的命意所在，是其深層的人生意蘊(yùn)所在，也是中國歷史上人才的成就與命運(yùn)的二律悖反。
中華傳統(tǒng)，士人總有一份天下之志、用世之心，更何況出身于奉儒守官世家的杜甫!杜甫曾抒寫人生抱負(fù)：“甫昔少年日，早充觀國賓”，“自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他希望一出山就占據(jù)要津，而且充滿理想色彩--要讓君王趕上傳說中的堯舜，要使全國民風(fēng)淳樸敦厚。志莫大焉!然而，命運(yùn)總是跟人開玩笑，歷史也總在捉弄志士仁人。由開元而天寶，張九齡罷相，李林甫上臺(tái)，唐王朝也已今非昔比，賢能之人想說什么做什么都已不可能了。這是國家的不幸，時(shí)代的不幸，也注定了杜甫一生宏圖大志的落空。肅宗即位后，杜甫表面上擁有一官半職，比如左拾遺、華州司功參軍、工部員外郎，而實(shí)際上卻難有作為，薪俸也不足以養(yǎng)家。離開中原后，其行跡大略是同谷-錦城-夔州-潭州，同時(shí)他的生命也如一片黃葉飄到了盡頭。
可是，他的詩作卻從此更加如長河激浪，深潭照物，映現(xiàn)出一代河山的風(fēng)云、生靈的狀貌。它們?nèi)珑姡绻模仨懺谥腥A歷史的長空。杜甫的命運(yùn)就這樣確定了，杜甫的歷史角色及其創(chuàng)作成就也就這樣確定了。這時(shí)我們?cè)僖魑丁睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》的詩句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的遭際，在詩圣眼中已不算什么了，此時(shí)他所想的只是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，苦寒到此已極矣，而憂患、仁慈至此亦已極矣!杜甫之胸懷，杜甫之心地足以光照日月!“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，或者說經(jīng)邦濟(jì)世，要的不就是這種德與才么?但是，風(fēng)雨飄搖中的唐王朝拋棄了杜甫，而歷史卻于風(fēng)雨飄搖中造就了另一個(gè)杜甫。這究竟是杜甫的不幸，還是杜甫的幸運(yùn)呢?歷史總是把一份生命的樸素，讓人咀嚼得百味叢生。
流連一番，天色已晚，該走了。細(xì)雨依然。
一課一得：
1、 從文中看，“草堂的文化意義”指的是什么?(不超過30個(gè)字。)
2、詩歌鑒賞的思路方法總結(jié)。 得法于課內(nèi)，受益于課外。
1）煉字型。
2）情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
劉曉健
[《杜甫詩三首》學(xué)案 (人教版高一必修三)]相關(guān)文章：
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