教學目標：
1、培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題（第一課時）
2、結合課文情節，分析人物形象（第二課時）
3、把握文章內容，掌握評價歷史人物形象的方法。（第二課時）
二、重難點：
1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。（第一課時）
2、通過情節評析人物形象。（第二課時）
三、教輔工具：多媒體
四、課時安排：2課時
五、教學過程
第二課時
一導入：
1、聽屠洪剛的《霸王別姬》導入
項羽在垓下之圍中由他自己作詞、作曲并演唱了一首歌，叫--《垓下歌》
請大家一起來朗誦這首歌。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
二、品味語言、分析人物形象
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。今天我們一起來認真研讀課文，通過品味語言，分析人物的形象。
司馬遷在《史記項羽本紀》中主要記錄了三件事：
巨鹿之戰：勇冠三軍，成為天下英雄
鴻門宴：坐失良機，埋下悲劇種子
垓下之圍：烏江自刎，英雄末路悲愴
結合課文情節,分析項羽性格特點
從文章情節和人物表現中分析項羽這個人物的形象
第一段 垓下之圍
主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌
表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：
驚--起--飲--歌--泣
1、項羽慷慨悲歌表現了什么樣的思想性格？
項羽慷慨悲歌表現他多情善感。男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫項羽“泣數行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼
2、項羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個場面說明了什么？
（1）、眾位勇士對項羽的畏懼和尊敬
（2）、左右隨從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。
以下主要由學生分析完成（預設）
第二段 （2、3自然段）東城快戰
主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰
這個情節寫了項羽的三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。
第二次：項羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數里
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎
用了對比手法。通過對比，表現出項羽的勇猛
（師總結：三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩�。�
1、三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。
2、從項羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰，以及項羽與部下的對話，可以看出項羽是怎樣的人？
從中可見項羽的性格：勇猛無敵、驍勇善戰、自負驕傲
3、東城快戰是不是為了勝利？能不能改成“決戰”？
無關勝利，不為結果。斬將、刈旗，再現當年叱咤風云的英姿�！翱鞈稹�，痛快地為保住一世英名而戰。如果改成“決戰”，就是魚死網破的味道，那種快意和滿足將蕩然無存。
第三段：烏江自刎
主要情節：烏江拒渡-贈馬亭長-賜頭故人-自刎而死
（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？這些情節表現了項羽什么性格特點？
明確：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見項羽的性格：
拒渡：知恥重義
賜馬：心地仁善
賜頭、自刎：視死如歸
三、問題探究
1、四面楚歌之時，項羽慷慨悲歌。有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說法嗎？
愛女人是重情，愛戰友是重義。
項羽失天下時所心疼的不僅僅是女人和馬，還有和他一起過江戰死疆場的八千江東子弟。正是因為心疼那些追隨自己征戰，如今有去無回的江東子弟，他才覺得有愧于江東父老，他才放棄了活下去的機會，最終不肯過江東。
2、項羽面臨失敗時，多次強調“此天之亡我，非戰之罪也”，表現了項羽怎樣復雜的心理？
表現項羽對自己的戰斗能力充滿自信，又無法改變滅亡的現實，認為是天命安排。
3、你認為項羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？是什么造成項羽失��？
“此天之亡我”一句，項羽說了三次，其實非也。項羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關系。項羽此時反復申辯，正體現了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點。
結合《史記項羽本紀》分析項羽性格特點：
巨鹿之戰，破釜沉舟-- 驍勇善戰，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽，火燒阿房宮-- 好勇斗狠，大失民心
出賣曹無傷 -- 沖動輕信，沽名釣譽
疑范增，走韓信、陳平、英布-- 多疑好忌，剛愎自用
重用項伯-- 任人唯親，是非不分
每個人的性格都具有多面性。司馬遷為我們塑造了一個個性鮮明、有血有肉的人物形象。他剛愎自用又多情重義、勇猛無敵又仁善質樸。令后人對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。
四、人物評議
1、每個人心中都有一個屬于自己的項羽。你心中的項羽是個怎樣的形象？請同學們評議一下項羽這個人物形象
（肯定的 否定的都可。主要是要有一定的依據）
學生評議、交流。
2、歷史上眾家對于項羽的評論：
（1）司馬遷的評價：
自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！
自夸功勞，逞個人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業已成，想憑借武力來征服和治理天下，經過五年戰爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺悟，更不責備自己，那就錯了。竟然稱說“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，難道不荒謬嗎？
作者認為：項羽性格中自負的一面是導致他最終失敗的原因
司馬遷一直贊頌項羽是英雄，但為什么對他最后的評價卻是這樣否定和批評呢？
項羽的英雄事跡在《項羽本紀》中給予大量的描寫和充分的肯定，最后不需要再多說了。
作為史學家，司馬遷要給予項羽在歷史上的公正地位和評價，而不能任隨自己的感情行事，體現高度的治學嚴謹精神。
對項羽的失敗表示惋惜，怒其不爭。
（2）劉邦的評價
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。
鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。
連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
劉邦認為：項羽不善用人，最終導致失敗
課后有幾首評價項羽的詩歌�？纯催@些詩人是從哪些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
（3）杜牧認為：男兒應當能屈能伸，卷土重來。忍辱負重，東山再起，歷史也可能是另外一番樣子。
（4）王安石認為：軍民離心，敗勢難回。就是打回江東也不能得到百姓的擁戴，民心難附。
（5）李清照認為：項羽氣勢豪壯，寧死不辱,知恥重義，視死如歸令人敬仰，洋溢著對英雄的贊美敬仰。不以成敗論英雄。
（6）毛澤東對項羽的看法：項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實，意在號召中國共產黨人和全軍指戰員利用占領南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。
（7）廈門大學教授易中天的評價
項羽死得壯烈，死得英雄。項羽的死是高貴的,有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。
五、項羽的悲劇給我們怎樣的啟示？
項羽的悲劇警醒我們：
1.水能載舟，也能覆舟，失人心者失天下
2.要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當斷則斷
3.要深思熟慮，不可只憑匹夫之勇
4.要善于任用人才，不可過分自負
5.生命珍貴，不可輕易放棄奮斗
六、總結拓展遷移：
如何評價歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物
1、要有理有據；
2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；
3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。
在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。
七、布置作業：
寫作訓練
要求：
1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；
4、點評事例；
5、聯系現實。
示例一：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。
六、板書設計：
故事----人物形象------寫法
垓下之圍--多愁善感--動作、語言、映襯
東城快戰--勇猛、自負--動作、語言、場面
烏江自刎--知恥重義”--神態、動作、語言、對比
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